网图侵删
在加速推进城乡义务教育均衡的进程中，各地区都大量补充乡村学校的教师资源，往往会有一些政策上的倾斜：“招聘教师有限充实偏远农村学校”、“新教师参加工作必须到农村学校锻炼”等，为农村学校补充“新鲜血液”。
还有的地方，从城区学校抽调大量的教师下乡支教，短则一年，长则两年三年可是，最后的结果并未使农村师资力量薄弱问题得到真正解决。
不少优秀毕业生，直接分配到农村学校后，面对繁琐的教学工作，闭塞的教学信息和匮乏的优质师资，3年下来，没什么长进，5年下来，甚至被相对松懈的环境完全同化，几乎把最初的理想也磨没了。
一个教师的前3年到5年是职业的黄金成长期，在这个阶段进展如何会长远影响他所能上升到的层次。浙江省宁海县的“农村新教师优质学校代培”的做法，更有利于新教师的快速成长，值得借鉴。
网图侵删
从2007年起，他们把为农村学校新招聘的应届毕业教师，先送到城区的优质学校接受为期3年有目的、有计划的系统培养，养成良好的教学习惯，并能在吸收优秀教师经验的基础上，初步形成自己的教学风格，然后再回本单位发挥更大的作用。
他们还重点加强对回农村学校教师发展的跟踪培养，定期安排名优教师下乡指导，指定教师担任返校教师的成长导师，继续保持并激活返校教师的成长的激情，在提升农村教师师能上下足功夫。
实践证明，无论是幼儿园、小学还是中学，代培教师的教学设计、教学实施、教育科研等能力，均远远高出直接分配教师。
浙江省宁海县的这种做法，是针对原有方法不见效的基础上，为农村新教师设计的一条全校的发展道路。参与代培的城市学校也乐于承担这种“义务劳动”，因为这比大量抽调本校教师下乡支教效果更持久、更见效。
他们的做法非常符合新教师专业成长的发展规律，也为我们带来了一个全新视角和不同的思考。对其他地区推动城乡义务教育的均衡发展会有所启发。
网图侵删
网友评论