三，幸福对于我们意味着什么
快乐、愉悦 、惬意 、幸福、充实、闲适。
一个人的幸福指数与他的笑点乘以压力的乘积成反比。
幸福感的十四个元素
目标感、2.安全感、3.舒适感4.价值感5.归属感6.自豪感7.成就感8.满足感9.优越感10.富有感11.认同感12.正义感13.尊严感14.荣耀感
幸福是一个人生命最美好的存在状态，也是人生的最高价值。
价值序列、价值排序
四、为何需要生命教育
为学生的幸福人生奠基，为教师的美好生活添彩
何谓奠基之“基”？
１.健康人格的形成；
2.健康的体魄和良好的生活习惯；
3.人类的基本经验和核心价值的掌握：普世价值（伦理）
4.批判性的思考力的发展
生命教育的核心理念：关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、
成全生命、敬畏生命
生命教育要向学生传递这样的信息：生命不仅仅属于我们自己，活着，好好地活着，也是一种责任。
五、影响教师幸福指数的因素
生存境况与生命境界：待遇，人际关系，专业素养，劳动强度，专业自主权，
学校制度，工作环境。
六个“讲一点”：
讲一点享受，善待自我。这个享受不仅仅是物质、感官享受，享受也是有层次的，我们可以享受生命的激情、生命中美好的奇遇，享受美好的人生境界；
讲一点奉献，无愧于亲人。我是反对社会要求人们奉献的，因为有人奉献就必然有人不劳而获，就说明这个社会是不公正的，一个社会应该在制度建设上努力做到责权利的统一，而不是要求别人奉献，如果你乐于奉献，那是你的造化。
讲一点真情，无愧于朋友。要赢得朋友，最重要的是要有真情。朋友是我们另一个生命世界最可能的途径。
讲一点责任，无愧于社群。
讲一点博爱，无愧于人类。中国人比较讲亲情，不太讲博爱，没有以博爱为底蕴的亲情往往带有功利的色彩。我国的慈善事业发展不好，与我们缺乏博爱精神有关。
讲一点信仰，无愧于人类。
这六个讲一点，从自我到亲人，到朋友，到社群，到人类，到天地最终使我们成为立于天地间的大写的人。
影响学生幸福指数的因素
师生关系；２.课堂教学质量；３.同伴关系；４.课外活动５.学校的社会声望；６.校规校纪；７.课程设置８.学校环境；９.教育期望10.对学生的评价
学生”就意味着自然生命，学会生存；社会生命，学会生活；精神生命，探寻生命的意义；
如何在学校中落实
1.调动学生全部的生命潜能，为幸福人生而学习；
2.激发教师生命的热情，充分感受工作的意义和乐趣；
3.创造温暖而雅致的校园文化，带给师生以美的陶冶；
4.以生命教育的精神发掘各科教学内容，帮助学生获得创造幸福人生所必须的知识、技能、情感、态度和价值观；
5 .打造生命化的课堂，在各科教学中从态度与方法层面体现生命教育的价值追求。
今天的学生将是明天学生的家长，学校要肩负起父范学校或母范学校的职责；
充分利用学校教育的平台和家校沟通的管道，促进家长的生命成长。
以生命温暖生命，以生命润泽生命，以生命激扬生命，以生命灿烂生命。
教师是学生的“重要他人”，师生关系对学生人际关系的形成有重要影响。
良好的师生关系建立的条件
教师希望与学生共同承担解决问题的责任；
教师相信只要营造了促使人人自我负责的氛围，大多数学生就会为自己的所作所为承担责任；教师需要亲切友善，与学生共享一种良好的人际关系；
教师承认一个问题会有不同于自己看法的各种观点，而且也会考虑别人观点的可取之处；
教师决不认为在师生冲突时自己就非得是占上风的“赢家”。
五、在课堂上明确地表达自己的需要和愿望；
六、更积极地了解和接受学生，更积极地关怀学生；
创造让学生感到有人理解，有人关心的环境，从而促使学生对我们及其他同学的作为做出更为积极的反应。
特别关注：留守儿童、流动人员子女、弱势群体、文化处境不利的儿童
八、需要进一步探索的理论问题
1.生命教育与公民教育的关系
2.个体的生命成长与民族文化的关系
3.个体的自我形象是如何建构起来的，又是如何影响个体的行为的？
结 论
一个人对生命的敬畏是与他对神圣的向往，对崇高的景仰，对英雄的敬重，对正义的守护密切地联系在一起的。在这个意义上，我们可以说，生命教育也就是完整的人的教育。 —为无锡堰桥中学的题词
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