主要内容：
1.大多数研究者同意阅读能力缺失的主要原因是大脑中负责语言处理区域的损伤。
2.计算障碍是一种在数概念数关系数计算以及估算方面存在困难的状况。如果是生来就有这种表现就叫做发展性计算障碍。
3.研究表明发展性计算障碍是具有遗传性的如果，障碍是由后天大脑创伤造成的，则称作获得性计算障碍。
4.发展性计算障碍的神经病学基础是儿童先天感受能力的损伤。他们看不出两个或三个一组的物体，学会数数的办法跟其他学生不同，他们主要是依赖排序和记忆，通常他们在记数字词的顺序上没有困难，而且他们能将这些数字与排列成一列的物体一一对应。
5.计算障碍可能是（1）数量型，即存在数数和计算困难（2）概念型，即在将数学过程和空间感，概念化方面存在困难（3）混合型即没有能力将数量和空间信息进行整合。
6.有视觉加工问题的个体几乎总是表现出数学困难，这也许是因为数学需要个体对数字和数学情境进行视觉化处理，尤其是在代数和几何中在排序方面存在问题的学生也可能患有计算障碍，因为他们记不住数学运算步骤的顺序或者完成一系列计算所需要的具体公式。
7.数学的复杂性，给研究数学障碍的人员提出了很大的挑战学习缺陷，包括掌握基本数字概念困难，手术能力不足，计算困难以及程序记忆与视觉——空间技能的缺陷。和其他学习缺陷一样，每种缺陷都有从轻到重的不同等级。
8.随着年龄的增长，孩子们常常会摆脱程序性和视觉空间方面的困难，但是记忆问题将可能持续终身。
9.阅读障碍一些有计算障碍的学生也会存在阅读困难或者阅读障碍，但是这些障碍并不存在基因上的联系。
10注意力缺陷多动障碍，因为许多有 AD HD的孩子在数学方面存在困难一些，研究者怀疑这两种情况是否有相关的经营成分，增加了他们被同时遗传的可能性。
11.非言语性学习障碍这种障碍被认为是由大脑右半球的缺陷所引起的，因此承载NLD的学生将会在书写感知空间关系绘制和复制几何图形以及获取数学概念和技能的方面有困难。
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