周六的空气里，弥漫着一股阴冷的淡淡清香，路边的桃花灼红的花瓣被急风骤雨吹落了一地，一阵湿雨钻进脖子，不禁打了个寒颤。
206项目组，已经开工30多天，第一阶段的任务已经达成，进入到第二阶段任务的第二次辅导阶段，站台的杨老师，从第一天进入项目组，受了些风寒，一直咳个不停。
项目组成员19人，每人第二阶段的任务繁重，虽是第二次辅导，任务的核心依然一知半解，只是知道而已，做出来的东西，一一掰开，揉碎的时候，怎么也难以自圆其说，不禁感叹：以为自己什么都知道，写出来却发现自己原来只是一知半解，什么都不知道。
什么都不知道，项目怎么推行下去？
别着急。
这是个必经的阶段。
根据第一次辅导的内容进行岗位培训教材的编写，只要求编写作业指导书要点，要求每个人编写20-30张即可，教材的模板已经设置好，用ppt来体现，且左文字，右图片。左边文字写操作步骤与步骤的要点即可，右边图片一一对应要点，目的是写出岗位的操作步骤，以及怎么做好这些步骤的关键动作、参数要求、检查点、异常情况等，文字的大小、字体都已经有规定，图片已经设定了大小的照片位，如何拍照，如何布局一一相应规范。
站台是检验的时刻，每个人站上台，就自己的内容向大家汇报。每个走上台的人全部都是面对着屏幕，背对着观众，稍微好点的站个90度，侧面对着自己的伙伴。有的人上台少，一上去有点哆索，投在荧幕上的红点四处晃荡。有的人错将介绍当成了动作，更不用说操作的步骤与要点的提炼。细思量这一步本是作业指导书的操作要点，假如原本缺失作业指导书，那如何去提炼操作要点？那工作其实已经需要前移，所编写出来的教材便具有了双重的身份：操作指导书与岗位教材。有的上台展示经验充足些，身高不足一米七气势可以达到二米二，同样的内容上缺乏步骤与内容，腰杆子倒是挺直了不少，让人不自觉的以为他的努力就是比你的足一些。
每个人上台展示的时候，有人在拍照，老师则坐在下面紧盯着他的每一页展示的内容，手中的笔奋笔疾书的记录着需要提出的问题。记录着页码，记录着当页存在的问题，记录着需要提出的问题。有的时候太过明显的问题，老师当场会中断提问。
当学员展示完自己的内容，或是视时间的允许或是内容的适度性，老师会喊停，然后对每个人所展示的岗位教材进行点评。首先会从总体上评价岗位教材，比如这份教材做得很糟糕，主要的问题有三点，比如版面做得很差，动作描述不清，步骤没有找到，根本没有要点等。然后再告诉展示者，根据此岗位难易程度，岗位页数至少在3.5倍以上的具体教材页数。接下去的时间便是回到教材具体页数进行提问，通过提问帮助学员理清编写的思路，通过提问让学员明白什么是动作，什么是动作的步骤，什么是要点，以及如何通过图片来体现动作和要点。最后老师总结：当你对自己所负责的岗位写不出步骤的时候，你得拉上小组成员进行讨论提问，反复问问题，步骤就来了，步骤显现要点跟着也会浮出水面。
操作岗位教材编写通过“展示—记录—提问”三步站台。
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