在学习笔算乘除法之前都有一节课叫“口算乘除法”，为什么有这样的安排呢？主要原因是为了进一步明确算理，当然，也有一部分目的是为了培养学生的数感。
三年级下册已经学过了除数是一位数的除法，四年级上册（本册）要学习除数是两位数的除法，所以本章是一个迁移性学习。
我们快速进入课堂：
第一板块：模型分析，意义架构
例题真的很简单！
例1 有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？
学生们几乎是集体脱口而出：“可以分给4个班！”
师：“请看要求。”
我PPT出示了要求：
请你列式计算并标出题目中的“总数”，“份数”，“每份数”；说一说，为什么这样计算及你是如何得到结果的？
学生们很快进行题目分析。
师：“都划出来了吧？80面彩旗是什么？”
生（集体）：“总数！”
师：“每个班分20面是什么？”
生(集体）：“每份数！”
师：“要求的是什么？”
生（集体）：“份数！”
生：“用除法，80÷20=4！”
师：“好，非常棒！”
到此处，我们又一起复习了一下除法的意义：
师：“除法的意义是什么？”
生：“平均分！”
师：“平均分有几种方式？”
生：“两种，平均分成几份；或者每几个一份地分。”
师：“好，非常棒，我们这里的情景是每20个一份进行平均分。”
模型架构
第二板块：聚焦算理，展开讨论
师：“怎样理解80÷20=4呢？”
生：“80是8个十，20是2个十，8个十2个2个分，能分成4组。”
师：“大家能听懂他说的吗？”
生（集体）：“能”
师：“我来演示，大家再理解一下。”
我出示了PPT，学生们又一起说了一遍。
图示理解建模
师：“还可以怎样理解80÷20=4呢？”
生：“用乘法口诀，反着理解！”
师：“反着？哦，你是说逆向思考是吧？”
生：“是的！”
师：“怎样逆向思考呢？”
生：“ 用乘法口诀二四得八，所以20×4=80，那80÷20就得到4了。”
师：“说得好不好？”
生：“好！”
掌声。
我继续出示PPT：
想一想，说一说 83÷20≈ 80÷19≈
我圈出了约等号，问道：“这个是什么符号？它表示的意思是什么？”
生：“约等于号，表示大概的结果。”
师：“那这样的计算就是估算了，估算中我们要先估再计算。怎样估算83÷20≈呢？”
生：“把83估成80！80÷20得到4，所以83÷20约等于4”
师：“掌声”
学生们很快也估算出了80÷19。
第三板块：迁移应用，巩固算理
迁移应用
当我出示PPT的时候，学生们很快就计算出了结果。
师：“计算出结果不是我们的目标，我们的目标是说理，谁来说？”
生：“150是15个十，50是5个十，15个十每5个一份，可以分成3份。”
师：“说得好不好？”
生集体赞同。
师：“还可以怎样理解？”
生：“用乘法口诀，三五十五！”
师：“OK！快速进行练习！”
此时，离下课还有十分钟，学生很快完成了课堂单和练习册上的题目。
学生课堂单样例
学生练习册样例
（全文完）
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