我的内心是充盈的，因为这是属于我的魂牵梦萦的语文！
语文教育三大事件：读书一教书一写作，在一定意义上，做语文教师的过程，就是不断读书、写作的过程。教育写作，源于爱好，得于研究，成于坚持。写作主要聚焦于教学现实问题的解决。
教育与写作，如影随形，亲密无间，只要有教育活动，就有写作需要，就有写作行为。
关注文本解读，这也许是语文教师最为重要的“本钱”。既采用传统方法分析，也借助现当代文艺理论解构。用第三只眼睛去观、读、析、研文本：读形象，赏语言，品意蕴，悟情思…。
信奉《语文学习》所倡导的“语文学习的外延与生活的外延相等”理念，设计和实践各种语文活动：读古诗、背成语、写随笔、记古典名句、诵经典名篇、作课前演讲、搞社会调查、去田间采风、做课题探究、画学习导图、做手抄报、编作文集，让学生在读中思、思中读,在读中做、做中读、做中评，实现“知行合一”。
怎样上出一节灵动的、新颖的，使学生收获甚丰、留下深刻印象的课。好的提问是课堂教学的发动机，是课堂进程的推进器，是学习活动的孵化器，是主动思考的驱动力，在课堂中活力四射，大放光芒。设计思路：立足文本语言，精心设计问题；有效开展对话，珍视阅读感受；提倡多维解读，注重理解体验；拓展思维空间，提高学习质量；实现读写融合，有效表达交流。这一思路力求体现的元素有：创设情境，贴近实际；激发思考，富于启迪；紧扣文本，突出重点；铺设阶梯，逐步深入；文本互涉，丰富理解；听说读写，方式综合；聚焦素养，实践运用；跨界学习，多元评价。
教育写作，是心灵的行走；语文人生，因写作而精彩。
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