课的结构

      在网页中输入“课的结构”4个字，会出现解释：课的结构是指一堂课的基本组成部分，各部分的相互联系与相互作用，以及安排的顺序和时间分配等。

课首先面对的是具体的儿童。

一、教师的提前备课

1.不能脑中只有课时计划，要有足够的预见性的依据，考虑学情。如果教师不了解他的学生情况，不了解听他讲课的是些什么样的的人，那么他是无法备好这节课的。如李镇西老师从不上作文公开课，只有一次也是提前让学生把学生写好的作文邮寄过来，批改之后再邮寄回去，以便了解学情。

2.教科书无论如何不能作为知识的唯一来源，要用学生的眼光来读教科书。

二、教学过程

1.组织教学：检查复习知识

教师不要布置那些死记硬背的，也不需要单独提问某一位同学，使用草稿本是一个不错的办法，可以让学生独立地进行脑力劳动。教师提出问题，最好是可以考察学生对知识的掌握，而不是复述性知识，教师需要了解谁的情况，只需要查看他的草稿本。

2.教师的思维素养

第一：在学习新教材的过程中，教师就应当看出和想象出学生的脑力劳动是如何进行的，学生是怎样感知教师叙述和讲解的东西的，以及它们在认识的道路上遇到了哪些困难。教师不是完全沉浸在自己的思想里，而是看到学生是怎样感知他的讲述的，老师能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的。

具体方法：找出一些让学生完成独立作业的形式，通过作业使学生理解和掌握知识的过程从具体的事物中反映出来，并且这种帮助要在学生还缺乏牢固的知识的时候，而不是已经形成不知的时候进行的。

第二：教师要有创造性

善于偏离计划，以至完全改变计划。如何做到呢？只有精细地预见到并且研究过教育过程的许多事实和规律性的相互依存性，才能使真正的教学能手当机立断改变计划。

第三：教师要有丰富的本体性知识

教师知道的东西要比教科书上的东西多10倍到20倍，只有这样教师才能边讲课边观察学生，去顾及学生的脑力劳动，而不是所有的注意力都放在下一句要说什么上，不把注意力集中在自己的思想上，而是能看见学生是怎样思考的。

3.学生的脑力劳动

第一：学生不应当单纯的听讲和思考，还应动手做一些事，思考应当从“做事”中反映出来，注意利用草稿本，草稿本是反映学生思路的便写簿。可以分为两列，一列是必须应当识记在脑海中的基本知识，另一列是记录自己对其的思考或疑问的地方。

第二：只有当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探索，使他产生需要而变成自己的东西时，才是掌握知识。掌握这个词，意味着对事实进行积极的思考，对事物、事实、现象抱研究的态度。当学生能运用概念、判断和推理时，才开始积极的思考。

4. 教师讲授

在绝大多数情况下，数学和语文教师在一节课上所要讲的时间不应该超过5到7分钟，教师提出的问题要能引发学生的积极思考，使学生在课堂上都在聚精会神的思考。

5.知识的巩固

第一，真正的巩固知识是学生对事实、事物、现象的实质进行独立思考，当学生对教材似乎是了解了以后，需要给学生五到十分钟进行思考，但是要让这个思考过程通过能够观察到，能够加以分析的实际作业的形式反映出来。

第二，发展抽象思维。

一些优秀的教师们，都力求尽早地让学生解答综合性的算术应用题，让他们自编公式。