今天，孩子找我谈作文，他写了两次，都被老师点评为平淡之文，这让他没了性子再写，我很爽快的答应了他的邀请。我想，既然在定位训练营学了，就得好好实践。
运用定位训练营，定位的方法。先看了看已定的作文标题是否存在理解认知上的误区，有没有让他掉进"坑"。随后，根据作文的标题内容，重新梳理原有的素材，在收集梳理素材过程中，思考和觉察写作的方向，我们好像收获都不是很大。
这时，我想起老师讲的职业定位常见的误区。于是就问孩子，"你的作文谁来评分?"孩子不解的回答说，"这还用说吗？就是老师评呀！"接着我又问："那老师是怎么给你们讲的这个作文呢？"他想想说，"老师说一个作文要有一波三折才不平淡，最后还要有思想的升华。"我一下就笑了，孩子不解的看着我问："你笑啥呢？"我将学的方法给他娓娓道来，说，"你不是想写好作文吗？写作文其实就如生产一个产品。不是说你投入了多少，就有多少回报。为什么呢？你想过吗？"他摇摇头。
我又接着说，"若工厂要生产一个产品，是不是先得考察考察市场，实地考察产品将面向哪些顾客？考察顾客的需求是什么？产品的价值如何被感知到？基于以上这三点，我们来看看你的作文，面向的对象是不是你语文老师？老师在课堂上讲的作文要求，是不是就是他对你们写作的需求呢？他给你们作文的打分和评语，就能让你们感受到他对这个作文的满意度。这样问题不就解决了吗。""咦，原来是这样的呀？平时我写作文都只是按照自己的想法去写，而忽略了关注作文面向的对象，他们需要看到怎样的作文，写这样题材的作文给他们将有什么样的启发。哦…我知道了。"他若有所思的点了点头，转身就去改作文了。
他在文中添加了一些人物心情和语言动作的描写，文章就打破了平淡，有血有肉就生动多了，情节一波三折的问题也随之迎刃而解。最后，有根据故事的情节深化了主题，文章就这样逐字逐句给打磨了出来。
陪孩子修改作文，不仅是让我练了练手，而被需要的感觉更让我体会到自己价值所在。对他人有价值，你才能有价值，你才能有意义。生命不止，我将继续践行服务于他人，做对他人有价值的事情。
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