《课程》

读魏智渊的“什么是课程”才意识到:

①“课程意识”对一个教师而言是多么重要。

②如果没有“课程意识”对一个教师而言，一生从教又是何等的无聊。

③一个教师建立起“课程意识”又是怎样的艰难，甚至是从教生涯中的遥不可及。

魏智渊的这篇文章如果能成为一个教师不停地翻阅，不停地思考，不停地行动，不停地对照，或许，“课程意识”才能成为一个教师从教思维的主线，才能收到教书育人的真正成效。

当我把

1.什么是课程？

2.如何设计一门课程？

3.学习的基本原则是什么？

这三个问题抛给几位临近退休，桃李满天下，教学业绩颇丰的老教师，让他们作出回答的时候，

我怎样理解这三个问题呢？

1.课程就是课的旅程，就是师生一起学习共同成长的跑道，也是在跑道上穿越的过程。

2.设计课程是国家培养什么样的人的意志的体现，更是行走在课的旅途上的教育行政人、校长、教师、学生的人生价值的实现。所以建设课程既是一项庞大的工程，更是一件细微的事情。如何设计？在于志向，在于志向，在于不断生成经验的行动。

3.学习的基本原则是把人当作人。如果人在学习中成为了知识的容器，那就是学习的异化；如果人在学习中是一颗颗点燃的火种，那就是学习在真实发生。

干国祥对课程的注解可以说是入木三分。

他说:课程就是我们穿越的这段旅程中的全部——意愿、计划、资源、行动、反思、构建下的经验；课程就是“道”，就是被我们用脚走出来的道路；课程就是通过这条路，走到道路终端的那个人。

而我们大多数教育工作者，把课程等同于学科，等同于课程表，等同于课堂，等同于作业之后的分数。

当认识不到课程的真正内涵的时候，教书的职业只能是越走越倦怠，越走越无趣。

如何让更多的老师们对“课程”有所思考？

这个问题的解决在于校长对老师的引领。可是，校长如何认识到呢？

有了问题，不停思考，满满就会有答案。