慢就是快

今天一位年轻的老师和我谈起她最近教学上的苦恼。她今年第一次带高三对口升学班，她特别想要把学生带好，帮助学生快速提高英语学科的成绩。她想了很多方法，她觉得学生的词汇量不够达标，特别是基础词汇掌握的太少，所以她让学生背初中的词汇，自己也找了一些基础词汇给学生印发下去。课堂上她怕学生记不准重点知识，她一遍遍地重复讲解，有些内容她讲了无数遍，可是学生依然不会，她感觉到特别着急。她反复跟学生强调，也不懂为什么学生还是不会。

听着她的陈述，我仿佛看到了年轻时的自己，是的，曾经的我也是这样用尽了所有的力气一遍一遍地输出着，总是害怕学生不会。每次遇到自己认为特别重要的知识总是耐着性子反复讲解着，结果学生依然不会。这样的反馈让自己很感到特别累，也很崩溃。为什么会是这样的呢？

现在想来，不管我们多么卖力气，不管我们讲解了多少遍，不管我们多么有耐心，我们都是从自己的角度出发进行教学的。在这个过程中学生的真实状况我们了解吗？他们理解了吗？他们掌握了吗？我们如何才能知道他们对知识掌握的真实情况呢？

前一段时间参加了一次学习，在这次学习中，培训的老师就从有效教学和有效学习这个角度带领我们一步一步地思考我们如何才能让学习真正发生。从教师角度出发的单向输出并不能保证学生真正有效地学习和学会。那么我们如何做到让学生在我们教学的过程中发生真正的学习呢？老师说我们教学的出发点一定要保证不管什么样基础的学生都可以接受，然后通过学生反馈来检测学生是否真的接受了我们的教学内容。学生真的掌握了，我们才能进行进一步的练习和巩固应用。

回到刚才那位年轻老师遇到的问题上，她觉得自己把一项语法内容反复讲了很多遍，学生依然不会。那么我们思考一下，讲那么多遍的意义又在哪里呢？所以我们不妨把讲解的内容分解开来，一点一点进行，一点一点同学学生的反馈来确认他们是否接受到了我们的信息，是否理解了含义。理解了就让他们自己来举出实际的例子来检验一下自己的理解，这个过程中出现错误也没关系。任何学生出现的错误都可能是其他学生也会出现的类似错误，一起分析对错，改正。改正过来就代表真的理解了。然后练习、巩固。通过反复的确认、练习、应用、巩固推进学习一点点进行下去。

这个过程最初是非常难的，也是非常慢的，但是真正学习和深入的思考也会在这个过程中发生。知识是无止境的，但是学习知识的路径和方法是可以融会贯通的，当我们的学生学会了思考和方法，那么后期的学习他们就有了更多的自主权，在他们需要和想要学习的时候，他们可以运用有效的方法自己进行，这不是我们每个教师希望学生具备的一种学习品质吗？

骆俊老师翻译的《勇气之路》第九章的主题是“涵泳张力、以现生机的勇气”。曾经的我对学生无法真正投入到学习中就是内心紧绷的状态，心里充满怒气，现在我意识到自己的问题，一切的源头需要从自己这里开始溯源。即使现在高三复习的时间非常紧张，我内心也是非常急于想要加快复习的进度，但是我也清楚讲得快并不能真正解决学生目前学习问题，需要沉下心来真正包容学生的真实现状，把学习从基础部分深入下去，让学习真正发生，让学生从学习的过程中自己意识到学习的规律，自己摸索学习的策略，这样才会推动学生的进步。

我以前对于“慢即是快”无法理解，现在感觉自己对这句话有一点领悟了，有时候“慢就是快”。