喜欢听好话和接受赞美是人的天性之一。每个人都喜欢被别人赞美，且自尊心和荣誉感都会因他人的赞美而得到满足。赞美之于人心，犹如阳光之于万物。
对于班级来讲，很多时候，只要有刚的一面，班级就能井然有序了，但从育人的角度来讲，真正想要影响和改变一个人，要让学生打心底，愿意接受你的教育，则需要我们老师学会赞美学生的艺术。
先来说说"夸"是怎么起到教育作用的。我理解中的"夸"与大多数人可能不一样。
大多数人可能认为，夸一个人，只是为了让这个人高兴高兴。但我认为的夸，其实 为了抬高他，然后可以更好地批评他。"捧杀"这个词可能用在这里不是很恰当，但运作的原理差不多。这是一项教育教学中的很有效的策略。
日常的教育教学中，我们常遇到一类学生，叫"死猪不怕开水烫"。任你怎么批评、怎么"动之以情、晓之以理"，他都不为所动。最后，往往会以你的气馁、妥协、退让作为结束。
为什么会有这样的学生存在？心理学认为，你的批评之所以没有效果，是因为你批评的对象"自我认知"太低。你的批评因为无法让他内心中产生不平衡，所以也就无法让他产生追求心理平衡的动机，继而去寻求改变，换句话说，就是这些学生自我定位太低了，低到抵御掉了你的"道德上"的指责。
美国商界中，年薪最早超过100万美元的管理者叫查尔斯·斯科尔特。他在1921年被安德鲁·卡耐基选拔为新组建的美国钢铁公司的第一任总裁。斯科尔特说，他能够拿到这么多的年薪，是因为他知道跟别人相处的本领。他说："我认为，我那些能够使员工鼓舞起来的能力，是我拥有的最大的资产。而能够让一个人发挥出最大能力的方法就是鼓励和赞美。"美国"化妆品皇后"玫琳·凯的成功之道，也是她善于用赞美来激励自己的员工。
要想成为一名成功的教师，就要善于观察，发现学生的闪光点，及时给予表扬与赞美，让学生从中感受到自信，感受到被认可的愉悦，他们会因此而对学习充满兴趣，对教师充满敬意。当学生喜欢教师时，他将勃发出无尽的学习热情，希望回报教师，希望教师更喜欢他。班级里表扬孩子是不够的，因为孩子还希望更多的人知道他得到老师的表扬了，希望家里的亲人知道，希望同学的家长知道，甚至希望有更多的人知道。为了做到这一点，推荐大家利用以下两种方式对孩子们的表扬"广而告之"，尽量扩大表扬的范围，尽量扩大表扬的效力。
一、颁发"表扬条"
谁能获得"表扬条"呢？组长检查作业及时，反馈认真，表现突出的，上课发言积极表达流畅到位，富有创新思维等常驻的同学作业完成的特别认真优秀的老师抽查，背诵或听写完成情况优秀的小组合作，探究认真高效，善于互相帮助的小组成员劳动，积极认真负责的，富有爱心帮助别人的……
表扬条
_______同学家长：
真为您感到骄傲，您的孩子今日在__________方面表现很棒，值得表扬，谢谢您的教育！
老师：***
学生们都习惯报喜不报忧，在学校被老师批评，他们往往隐瞒不报，但拿到表扬条，他们一定会及时把它交给家长，因此在家长会上可以提前跟家长交底。当你的孩子拿着表扬条回家时，一定要不吝啬你的表扬，不管是物质上的奖励，还是精神上的鼓励，因为这将是孩子的积极性得到进一步的推动，孩子会再次对获得表扬充满期待。
二、利用家校通平台
对孩子的出色表现，向全班家长进行一次反馈，这样全班家长都知道了，今天哪天孩子得到了表扬，以及为什么得到表扬，这对于获得表扬的孩子和他们的家长来说，都是一种荣耀，他们将一起努力向前，即使对没有得到表，让孩子和家长也将起到激励的作用。
赞美也要注重方法。
1.要适时。《学记》上有句话：当其可之谓时,时过然后学,则勤苦而难成.意思是说，要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育，才能叫"及时"正如打仗要抓"天时"、抓"战机"。
在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进 产生积极向上的理倾向。如果班主任对集体中好人好事迟迟不做出反应，先进者就会产生低落的情绪，其他同学就会缺乏一种积极向上的心理氛围。但有时由于特殊因，有意识地推迟表扬时间也是必要的。
2.要适度。要掌握好表扬的度，讲究表扬的分寸。毕尔特． B ．科勒斯涅克在《学习方法及其在教育上的应用 中指出："通常，腼腆、畏缩不前、内向、惴惴不安的一类学生，对表扬的反应要比自信、喜欢表现、泼辣的一类学生的反应来得积极 些。"因此，表扬也要因材施教，要适度。例如，同样做一件好事，对好学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班 扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内。
夸学生，是最经济、最实惠的一种方式，而且是事半功倍！希望大家参考使用！
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