1.1、无论哪个流派的经济学家，主张政府作用的也好，主张自主市场的也好，都认为教育能提高劳动生产率，而且会带来正的溢出效应。
1.2、2004年，一位经济学家分析了1960-1987年间十几个富国和穷国的数据，结论是：没有确凿证据表明，教育发展和人均产值增长率之间存在正相关关系。即，并不是说教育越发展，经济增长越快。
1.3、例如非洲一些穷国，教育发展其实很快，1980-2004撒哈拉沙漠以南的非洲国家，人口识字率从40%上升到61%，但同期其人均收入下降0.3%。又如1960年，台湾地区人口识字率54%，菲律宾72%，台湾地区实现了经济腾飞而菲律宾没有。同一年，韩国的识字率71%，阿根廷91%，韩国实现了经济腾飞而阿根廷没有。又如苏联东欧国家的国民受教育年限并不逊色西欧和北美，而人均GDP都远低于后者。
2.1、在发达国家之间的教育差异也很大。如瑞士是发达国家，且是发达国家之中的优等生，但其大学的入学率是富国中最低的。20世纪90年代，其大学入学率只有富国平均水平的1/3。1996年瑞士大学入学率只有16%，OECD（经合组织）国家平均为34%。2007年瑞士提高到了47%，但芬兰是94%，美国是82%，丹麦80%。事实上，瑞士的数字比希腊立陶宛阿根廷都低。
2.2、以上并不是说教育无用，教育启迪了民智，充实我们的心灵，给生活增添了更多的乐趣和意义。
3.1、为什么教育发展与经济增长没有直接关系呢？可能是因为我们所学的知识，对劳动生产率的提高没有直接作用。如一个银行家，学习欧洲中世纪的历史，并不能提高经营业绩。
3.2、应区分学习和教育，学习是自己的事，教育是老师的事，学习大于教育。真要提高技能，不能局限于学校里老师照本宣科的知识，实习和在岗培训比学校教育要重要。真正的技能都是“从干中学”，很多都是“只可意会不可言传”的。
3.3、对教育不能过于迷信。学校教给学生的不是都有用，至少不是对提高劳动生产率最有用。拿一张文凭，就能找到一个理想的稳定的工作，这种想法已经越来越不靠谱。
3.4、重要的是真正的天分和兴趣，是自学能力，动手能力，社会实践能力，团队精神。这些更重要的知识，是学校未必教得了的。
4.1、学习的事情上不能太功利，不是所有的教育都是为了以后挣更多的钱。如果把教育当作投资，就必须认真筹划，尽量提高教育投资的收益率。但即使认真筹划了，也不得不面对“教育投资的收益率不断降低”的这个暗淡的情景。
4.2、其实教育也可能不是投资，而是消费，甚至是一种必需的消费，要带着好奇心去学习，学会用平常心看教育。
20190213
网友评论