统编教材八年级上册第二单元四篇文章中，《藤野先生》《回忆我的母亲》是回忆性散文，《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》是传记。前两篇在写作内容和写作手法上多有不同。对于学生的写作而言，回忆性文章是作文常客，值得我们深入探究。在我的“立足统编教材做群文教学“系列课程中，曾把《藤野先生》和《从百草园到三味书屋》中写老师的部分编组在一起，做写作型群文教学，效果良好。研读了我省修订后的《多文本经典读本》，我想换一种方式教。
《多文本经典读本》“人物风采”单元选编了五篇文章。其中《我的几位先生》（巴金）《晶莹的泪珠》（陈忠实）《宗月大师》（老舍）都是写老师的回忆性散文，都是可以深深触碰学生心灵的怀人名作。仔细研读之后，我觉得以课内带动课外阅读，更适合初次接触群文阅读的学生。确立议题的过程是“为伊消得人憔悴“的过程。想过以典型事例表现人物为议题，也曾想过以细节描写表现人物为议题，这些也符合单元要求和文体特点，但是再进一步思考就发现不妥之处。思量再三，决定聚焦“背景烘托法写怀人文章”这一议题。于是，舍弃《我的几位先生》，以课内篇目《藤野先生》为主读文本，以《晶莹的泪珠》《宗月大师》与之编组做1+X群文教学。
“背景烘托法“是我自造的词语，上网搜索貌似没有此类说法。电影中倒常常运用此法塑造人物。读这些文章，最鲜明的感受确是如此。回忆性散文无时无刻不在抒发“我”的情感，要让学生深入学习这一点，我想从“背景烘托”这一角度来开掘。姑且把这一周来的思考设计出来，敬请语文同仁批评指正。
网友评论