亲其师信其道

入职的新教师培训大会上校长致辞，列出了利于新教师发展的诸多建议，“亲其师信其道”出现多次。

我那时刚从初中调到小学，还是保留初中带班的那套理念，学习为主，分数为重，严格管理班级各项常规，对校长的这一说辞一笑了之。

一年级的新生刚入学对学校的规章制度各种不适应，集体活动时站队根本没有对齐的概念，嬉笑玩闹各种出丑，学生自己反倒不觉得，经常引得中高年级学生侧目而视，每年的新生入学前两个月都会如此，学校的其他老师大约也是见得多了，已经习以为常。

虽说已经习惯，但是我们一年级的几个班主任总是不免要暗中较劲，谁班的学生站队整齐划一，最先适应学校生活也就意味着本班的班主任管理能力突出。

为此对待这群刚入学的孩子我依旧采用管理初中生那套方法，树立教师绝对权威，学生出现错误严厉批评教育，大课间、下午自习全部用来训练常规，如何坐如何举手如何排队如何整理书包，苦口婆心，天天嗓子都会喊哑，虽然很是辛苦确是成效显著，任课教师都反馈本班的学生是一年级新生里最为乖巧的。

然而严厉的副作用便是学生对老师有了惧怕，不敢与老师交流、沟通。入学第四个月时年级统一举行了家委会活动，在父母的陪同下，班主任带着本班的学生一起去参观科技馆展览。活动中有老师与学生互动环节，其他几个班的学生都围着自己的班主任，迫不及待的向老师展示着自己的作品，说说笑笑，一片欢乐，而我班的孩子在家长的百般催促下才小心翼翼的拿出自己的作品交给我，再快递躲到家长身后，家长觉得过意不去多次向我解释是自己的孩子想亲近老师只是比较腼腆。一场活动下来让我很是尴尬，反思得出自己平时对孩子太过严厉，导致学生与老师关系僵硬。此时不免想起校长的致辞，亲其师信其道。

新学期我调整了班级管理策略，尝试融入到孩子的世界里。课间走进班里看看孩子们都在看哪些课外读物，都在玩什么游戏，和他们聊一聊自己放学后的生活，开始孩子们都比较拘谨，后来见我和颜悦色一个个都围在我身边七嘴八舌的说起来，很是开心，孩子的世界真奇妙。

有一次体育老师临时出去开会，请我帮他看班，想着当天的学习任务都已经按时完成，便带着他们去操场做游戏。“木头人”的游戏虽然老土，可是学生在一起仍然玩的很是兴奋，我也顺便年轻了一会。当天放学时一个平时很内向的女生走到我面前塞给我一张纸条，上面写着“老师今天谢谢你带着我做游戏。”字迹稚嫩，其中几个字还是以拼音代替，那时他们刚学完拼音，才学了几个简单的生字，然而还是觉得心里暖暖的，这些付出都是值得的。

此外，每天的大课间时间我给他们读绘本故事，自习课完成当天的练习奖励他们看《儿童科学馆》，一个个生动有趣的科学知识，学生看的很是入迷，家长反馈孩子经常在家里当起小老师讲给爸爸妈妈听。我的办公桌上经常有孩子送的美术课手工作品。

这样一学期下来，没有声嘶力竭的批评，班里学生的常规反而有了更大进步，并且孩子知道感谢体谅老师的辛苦，学生之间也更加友善。行为规范的遵守由外部强制执行变为内心自我强化，大约是亲近师长，才会深信所学之道吧！