基本问题的覆盖范围有所不同，这一事实让情况更加复杂。更综合的基本问题会带给我们超越任何特定的话题或技能，指向更通用的，可迁移的理解。他们不指向话题的内容，而是指向跨越单元和课程的大概念。
我们将更具体的基本问题称为专题性基本问题，将更综合的基本问题成为综合性基本问题。最好的单元学习要建立在一系列相关问题之上。探究专题性基本问题会引导学生对单元内容产生具体的局部性理解。综合性基本问题，没有提及单元内的具体内容，而是超越了主题内容，指向了跨越单元的或是隐含在专题性基本问题中的，更广泛的、可迁移的理解。要想充分的有效的解决一定范围内的综合性问题，需要先进行一系列的专题探究。
综合性基本问题，对于围绕真正的大概念来设计学习课程和项目是有价值的。综合性基本问题可以作为概念性支柱，用于优化跨越多年的课程，使其更加连贯和紧密。
专题性基本问题之所以看起来好像不是很重要，是因为他们似乎经常追求一个正确答案。但是，我们必须再一次注意，不能仅靠语言表述来判断其重要性。如果我们的意图是真正的探究，那么它将体现在要求学生带着问题去做的任务中。学习活动能否明确表示不会很快得出简单的答案，评估是否需要给出解释和理由，而不是简单的回答对或错。常言道“事实性胜于雄辩”，并不是所有好的专题性问题都是基本问题，因为他们缺乏持续的探究和论证，我们称这类问题为引导性问题，因为他们在促进思考和探究方面的意图不够强烈。
称一个问题为“引导性问题”，并不是对它的否定，正如苏格拉底在“对话”中多次论证的，对答案有引导性的问题在评估和教学中有自己的作用。为满足不同的教育目标，会提出不同类型的问题，我们的观点是：对答案有引导性的问题，目前学生最经常遇到的一类问题，无法成为追求理解的教学设计的基础，因为他们专注于事实，只要求回忆，而不是要求充分使用大概念。
读书感受：
这一部分内容讲述了综合性基本问题和专题性基本问题的区别。并不是所有的专题性问题都是基本问题，如果缺乏持续的探究和论证，而指向简单的答案是或者对错，这样的问题不能称为基本问题，只能是引导性问题，因为思考和探究的意图不够强烈。
读完这一部分，我理解为专题性基本问题是针对着单元中的具体问题而教学，而综合性基本问题是针对着整个单元或者是整册书、整个学段更大范围内的框架下的基本问题，也就是这项大概念。综合性基本问题，更能有效的迁移运用，它隐含在专题性基本问题，综合性基本问题更倾向于教学中的跨学科学习或者是项目化学习。
在教学过程中，既要有专题性基本问题的设计，更要有综合性基本问题的设计。教师要站在更高的框架下设计问题，用活动激发学习兴趣，产生学习的愿望，理解学习的价值和意义。无论是综合性基本问题还是专题性基本问题，都要专注事实，充分使用大概念，以追求理解的教学设计为基础。
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