\“老师，我可以跟你站在一起吗？”\
小杨，一个相对来说有点内秀的男孩子，性格也稍微有些脆弱，一年级的他遇到一点小委屈就会哭着来找老师寻求帮助。他能明辨是非，但是不能正确面对困难，所以当他来找我时，我做的第一件事是引导他控制情绪，等他平静了再听他讲述事情经过，多次的沟通结果就是当他讲完事情经过自己也就没有什么负面情绪了。
今天是学校的趣味运动会，小杨一开始本来开开心心地排着队和同学们一起等着玩运动项目，排队过程中和前面的小朋友两次发生了一点不算矛盾的小摩擦，还被旁边的小朋友撞到了，他的委屈一下子又上来了，哭着来告诉我“老师，我不想玩了。”刚才的过程我看见了，所以我能理解他的心情，我给他讲另外两个女生被撞倒爬起来继续开心地玩游戏的过程，他很快收住了眼泪，但是依然坚持“我就是不想玩了。”我也不必勉强，让他坐在旁边看同学们玩。没过多久，我发现他已经走到了我的旁边，脸上没有一点不快，看着我说“老师，我可以跟你站在一起吗？”我知道他不想一个人在一边，但暂时又不想回到队伍，我爽快地答应了，至少他主动回到了我们身边，我让他做一些点名、数人数的任务，每次都提醒他要把自己数进去，不知不觉他其实已经回到了队伍里。
这样的结局已经完美，我也不用再去追问了。我感受到了他的依赖还有坚韧的改变。
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