主题：教学观摩和教学研讨
一、卢老师的分享
第三单元的一节课，遇到很多困难和挑战，把握两个点，新教材的理解和驾驭能力有效。第一阶段，讲的不俗是目标，没有抓手，没有灵魂。第二阶段，讲爱为主题，基本处理家庭琐事，像吐槽大会，发现彼此不认同。第三阶段，以人际关系为主题，思路逐渐明晰，本课中在爱的基础上对于人际关系的处理和把握。关于学情，基于学生对于课堂的需要，不光年级的学情不同，班级也不同，通过调查问卷，家长们非常配合，力图在课堂中给学生一些有价值的东西。关于情境，尝试去寻一些思路，在情境创设中，来源于学生生活的感触，愿意尝试去做一些改变。
二、自由的讨论，有针对性的提出思考
焦老师：设计很巧妙，演绎的很真实，德育最怕是没有时效性。我们也在反思，表达爱的方式，对爱的呵护和理解，自己也受到教育。
洪老师：这堂课，我听过一次课，自己也上过一次，很容易让学生感动。永兴中学一堂课，让教研员也哭了，想起了过世的母亲。角色变了，成为爸爸后，很有角色代入感，最亮眼的地方，就是一个真实的情景，都是学生的亲身经历，面对这样的情境，学生会自我剖析，这就是一种升华，学生把自己的真情实感表达出来，选择合适的时机。通过写和寄语的方式，真正意义上走入学生的内心。
朱苗芬老师：道法课和心理课有区别，道法课有价值观的引入和知识点的落实。有心理学的知识，孩子们是否有体验，所有孩子都是有触动的，我在观察学生的情况，一定是真情实感。最佩服的是，之前做了大量的调查，这个很重要，告诉孩子们最讨厌父母做哪些事情，卢老师的收集家长语录，在真实情境中，孩子们都能够感受到。有投入、有真情、有付出。
王睿梁老师：其实我在听这堂课的时候，我特别感动。都会有问卷调查，很多事情学情都是来自于感性的判断。我自己在做心理咨询的过程中，我与家长的矛盾，是叛逆，叛逆为什么会产生，其实就是解释了叛逆为什么会出现，我们在道法课上教学生一些策略，教会学会遇到问题时，应该怎么办。除了情感体验和宣泄，倾听他人的经历，给彼此一个借鉴。很多没有发言的学生，他们也学到了如何沟通，像妈妈般的关心关怀。
北京老师1：本课很难上，卢老师讲的很好，一贯要求做扎实的学情分析，卢老师在上课的过程中，非常亲切，拉近了学生之间的距离，通过三个环节，有三个法宝，有抓手。教学设计非常清晰，值得学习的地方特别多，挺成功的。
北京老师2：统编教材比较新，实，学情做的特别实在，做的特别细致。学生的真情实感特别实在，让学生说心理话，对家庭关系的理解内化了，特别实还体现在父母是无法选择的。还有就是第一个环节，父母对我们的爱，我们感受到少，我们为什么会忽略父母对我们的爱，这点思考比较多。特别感性课，感性和理性相结合。
北京老师3：尤其是初一的小孩，让学生从情的角度进入，男老师如何煽情，更多争取以理服人，新教材不太好处理，因此，我总会联想到自己家人，也让自己发生改变。老师们讲课有点过度成人化，学生肯定是有体验到。更多是成人的自我牺牲和克制，我们父母做的更多。
徐龙榜老师：我如果上这堂课，创设情境，提出问题，探究，最后归纳，也是道法的育人和导向作用。引申出去，读好书，就是找一个好工作吗？更多是找到更好的自己。
北京老师4：第一次接触新教材，学生希望这样的话题，给家长讲讲，亲子关系，家长问题也很多，本课搭建一个平台，对亲子之间的关系的认识，希望也给家长上本课，做好家校沟通。
北京老师5：全程参与本课的设计，亮点是情的体验，理性也占据非常多的份量，直面矛盾和冲突，层层递进，深入分析。很多追问，促进学生不断的思考，更多角度的思考，包括换位思考，更加理解父母。理性之始至终贯穿其中。煽情也非常有代入感，我们可以学习理性的分析。卢老师还有一个很高明的地方，在于跳出这个圈子，聚焦亲子关系，人际关系，有更高的事业。家庭关系处理好，为将来步入社会人际关系的提供借鉴。
三、金利老师的总结发言。
三点意思：1，是感谢。直面交流，有理有据的表达自己的观点。今天的课是一个真交流。这样的季节有这样温馨的环境去研讨。
2.是心境。是窃喜，老师们在成长，带着赞赏和表扬的心境。有问题敢于表达，不论成功与否，在过程中有很多获得。
3.是思考。北京在做中学道法研究的时候，有两个关注点，对教材的分析，能落实教育的要求，对学情的分析，达成德育课程的时效性。对于统编教材的学习，我们可以看到石景山区对教材分析的很清晰。
爱在家人间，本节课到底在讲什么呢？体会到无处不在的爱，体会在家庭中有言无言都是爱，讲爱不是全部目的，方向是对的，讲人际关系，从最熟悉同伴关系，友谊，到老师，到亲人，关系到建构，要通过每一个不断递进的关系的建构，要理解——呵护。理解是基点，关系是人与人平等，还有呵护，关系需要经营和呵护，孩子需要慢慢的体会，是从同伴、老师、父母关系的处理中成长，关系的和谐能够促进我们不断的成长。编者是不断教会孩子如经营和处理建构关系，在走向未来和陌生人关系建构中，都是很好的帮助。呈现的过程，有情感，有理性。关注教材分析。
第二，关于学情分析。老师对于学情分析持有的态度。对学情的判断，基于以往经验，依托一个情境，设计问题，总结的上课模式。会存在不持久的问题。而依托真实的情景，在背景和学情进行分析，借助已有经验和力量，在教学设计中，分优势点、困惑点、发展点。或着以数据来说明，例如艰苦奋斗等教学，都要借助学情分析。方向准，效果就实。学情分析中要借力，借助语文老师的周记，借阅学校大活动，设计一个任务单，如果我有心做学情，学情无处不在。做好学情分析，让我们教学把握更准。
优点不再赘述，追问的优点，找时机，例如他为什么要用心的沟通，比如父母让我学习好，找工作，养老。让其他孩子评述，德育课程不是包治百病，允许孩子有问题，这个孩子是有态度，追问追的恰到好处，追问是一个很重要的教学机制。
板书问题：越界的界。每节课有成功和瑕疵。特别感谢各位同仁的分享。再次感谢大家！
四、总结。
胡老师发言：
1.幸运。送给卢老师，四次试讲，初二和初一的表达完全不一样。遇到了愿意付出、不厌其烦的修改。对自己有信心，愿意研讨，努力在课堂中践行。我对她的认识有了很大提升。要贯彻，让所有老师都受益。杨老师，也是一个善于学习的老师，研讨的过程非常的珍贵。着教学路上，杭州的老师给我们的赞美和肯定，让我感受到信心，一路有你们，我也感觉很幸运。金老师给予的信任，金老师的引领，一路上，有导师做引领者，我感受到非常幸福。
网友评论