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导议三：依据教材所提供的史实，你认为新文化运动前后期在主题上有何不同？为什么会有这新的变化？（注意结合P74“马克思主义传入中国”思考）
这个环节的设计，所给的材料很典型而有趣，学生结合材料联系课文提示，经过思考一定会有崭新的发现。
导议四：谁在中国最早传播马克思主义？请说出你的判断证据。如果你是当时的早期马克思主义者，你将怎样宣传马克思主义？
这个环节的亮点在后半句：请说出你的判断依据。历史是过去的事情，尤其注重证据。如此设计可以培养学生的重证据意识。后一个问题让学生思考在当时的背景下该如何宣传马克思主义，有利于学生加深对教材的理解，而且很好的激发了学生的个性与思维，是个不错的方向。
导议五：依据材料结合所学知识，你认为新文化运动有何意义？
此环节设计的关键在于，从个性出发，让学生对新文化运动有自己的认识！一定是发自内心的、具有个性和见解的、自己的认识。唯有如此，才可以内化成自身的血脉，成为滋养自身生命的养分。
第四个环节：课堂总结（伴随着板书逐步呈现）
第15课 新文化运动与马克思主义的传播
一、新文化运动兴起的历史背景（政治、经济、思想等）
二、新文化运动概况（标志、代表人物、主要阵地、活动基地、旗帜或口号、基本主张等）
三、马克思主义传播成为后期新文化运动的主流
（一）原因（内外政治、经济、思想等因素影响）
（二）李大钊最早在中国高举社会主义大旗，传播十月革命和马克思主义。 （三）马克思主义的传播主要表现与代表人物
四、新文化运动的历史意义（进步性与局限性）
此环节目标很明确——对本课基础知识形成一个完整的知识框架。通过逐层呈现的方式展现在孩子们面前。如果说，前文一直在强调个性的张扬的话，此环节则是在个性的基础上回归共性。这不是对个性的抹杀，而是在追求一种知识和逻辑的完整。对于科学认知一个具体的历史事件来说，是很有必要的。同时，也进一步训练了学生的归纳总结概括能力。因此，此环节虽然属于传统，但优良的传统还是需要我们传承的。
第五个环节：反馈与评价。
本环节，汪老师精选了一些习题作为课堂训练内容，包括选择题和材料题两项。汪老师所选择的习题很典型，既能紧扣本课主题，又能突出高考精神，符合课改方向。总体上来说，传统而实用。
第六个环节：感悟。
新文化运动作为中国近代史上的思想解放运动，有其不容抹煞的功绩，但也有其令人挽惜的缺陷。今天，学习与探析新文化运动，我们既不能因为某些价值追求而视其完美无缺，全盘肯定。但我们也不能因为另一些价值追求而彻底否定。
历史已经过去，他不会因为我们的好恶而丝毫改变。我们应善待历史，敬畏历史，取其精华，去其糟粕，在摒弃中前进。
此环节似乎可以彰显历史学科的功能。学历史是为了什么？读史使人明智。学习历史的目标之一就是从历史中汲取智慧——经验或者教训。而汲取前人智慧的前提，是对历史有自己独到的见解和感悟，形成自己的价值判断。
总之，在本课的设计与教学活动中，汪老师设计的每一个问题，主语几乎都是“你”，如：你认为如何？你认为该怎么样？说说你的理由等等。这样的设计和引领，真正体现了生本的教育理念——无论是教学设计还是课堂活动，时时处处把学生放在第一位，从学生实际情况（心里状态）出发，联系学生现实生活，引领学生设身处地去体验，随着时空的变换去感悟历史，体悟前人。最终，形成个人独特的生命体验。此刻，思维在无声无息的流淌，感悟在不知不觉中提升。
不过，金无赤足，本课也有遗憾。例如：课堂气氛不够润泽，师生之间的关系不够默契，老师的引领也难以到达应有的深度和高度。这也很容易理解，毕竟是借班上课，师生之间没有经历过相互驯养的过程，自然难以达到息息相通的通融。因此，也不足为奇。
在本课中，我所汲取的地方有很多，最重要的地方就是汪老师对课程的设计。设计的理念我早已赞同，我最需要也最感兴趣的是他的设计技巧。这是技术性的东西，可以借鉴甚至挪用。当然，汪老师是高中的课程，而我是初三的历史，需要慎重的汲取和灵活的运用。具体来说，有以下几个方面：
1.设计一定要从学生的立场和角度出发，联系学生的现实生活，注重历史的证据性，多问几个“你”如何看待？为什么？引发能激扬学生个性的思考。
2.精选适量的史料。在明确课标确定了第一套教学大纲（基本相当于课标）之后，一定要慎重选取第二套教学大纲，作为服务于第一套大纲的背景材料，从而更好的彰显出第一套大纲。具体办法就是精选史料。所选史料一定要新颖、要鲜活，最好能引起一些悬念，例如：对于同一个历史事件，选取不同的甚至截然相反的观点，布置一些悬念，引发学生的好奇，点燃学生的求知欲。如此起点，恰好成为最近发展区的绝好起点。
3.作为课堂反馈的习题一定要新颖而独到。我的打算是从各地最近的中考试题中精选材料，结合每课内容，以中考原题的形式出现。因为，在所有的教辅资料中，中考真题的含金量最高，对史料的选取也最精心，对课标精神的把握也最到位。长此以往，学生的思维一定会得到更好的训练，能力也一定会得到最大的提升。同时，也更好的适应了我们的中考——素质教育再怎么高调，没有成绩做基础，素质问题就是空谈，当然，素质不仅仅局限于成绩。
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