从“教师外出培训学习”说开去（二）

首先说明一下，本来这篇文章昨天写第一节的时候，题目叫做《中小学教师外出培训学习建议》，但昨晚上想了想，那个题目范围还是比较狭窄，决定把题目改为《从“教师外出培训学习”说开去》，今天接着谈我的思考。

昨天说到，中小学幼儿园教师外出培训，要想提高培训的效果，就得提升培训的主动性。提升培训的主动性，方法策论很多。昨天说到，第一个策略是培训前就要带着问题去培训学习。今天谈谈外出培训学习的第二个策略，在培训学习期间，如何向授课的老师、专家学习？

外出培训学习期间，给我们授课的都是专家，或者说一些高校的教授，当然，偶尔也会有一些一线的名师、名校长等等。这些老师，他们之所以成为专家，或者说他们之所以能够来跟我们上课，他们多少是对一线教师做过一些研究的，。他们要研究去培训的教师，需要什么样的培训，喜欢听什么？不喜欢听什么？对于这些问题，他们是多少进行过一些研究和思考的。

既然他们研究过一线老师，我们去培训的一线老师，何不“反其道而行之”，也“研究”一下授课的专家老师呢？研究一线老师的人，成为了专家。那一线老师反过来，去研究研究授课的专家老师，是不是也能成为优秀，至少是合格的一线老师呢？我想，答案是肯定的。

再好的讲座报告，只要我们用心去听，去思考，都会找得出我们不认同的地方，或者我们认为讲的不好的地方；再马虎的讲座报告，也有值得我们学习的地方。前提是我们要认真听，持续的把讲座报告的内容，和我们的认知，建立一些链接；把自己带入讲座报告的那个场域。当然这个思考质量，需要一个长期的积淀和磨砺。

说到底，我们去研究授课老师的什么呢？就是通过不断的思考，授课教师所讲的这些内容，不断地把这些内容和我们的实践，和我们的认知建立链接，从而在心里边儿去评价、思考，这个授课的专家老师，他的认知、能力和水平处在一个什么样的层次。

这种思考和评价，是我们的心理活动。也就是说，这种思考和评价，不是去跟其他人贬低这个授课的老师。尽管我们的思考和评价与实际可能会有些不符，但这样的思考和评价是有意义的，对于提升我们外出培训学习的效果，是大有益处的。