小岗位，大智慧

小岗位 大智慧

——小班化教育班级管理的一点小做法

“人人有岗位、班班有特色”是我校小班化试点工作中班级管理的奋斗目标。在班级管理中，我们力求以人为本，面向全体、“关注每一个”“发展每一个”。那么，怎样实现这一目标呢？在过去的一学期中，我积极以小岗位建设为抓手，创造多个机会，搭建多个舞台，努力实现学生富有个性的全面发展。

一、小岗位的设置与落实，唤醒小主人意识，凝聚班级合力。　　

小岗位的设置使学生“人人参与班级管理”成为了可能、落到了实处。对班级来说，小岗位能保证班级日常生活的有序开展；对学生而言，通过在小岗位上为班级服务、出力，能强化自身“我为人人，人人为我”的意识，不仅锻炼能力，增强责任意识、小主人意识，还有利于学会团结协作。小岗位就是学生成长的舞台，也是班级凝聚力建设的一项有效措施。

1、寻找小岗位

小岗位的设置遵循“需要”原则，在老师的指导下，由学生根据班级管理的实际需要去设立。设岗的时候，首先引导学生认识：班级就是我的家，管理服务靠大家。然后组织学生讨论：班中哪些事情需要大家经常去做。学生你一言我一语，会说出许多日常琐事：擦黑板、开关电灯和饮水机、清洁小书库、整理图书、开关电脑台和电脑等等。根据学生的回答老师进行板书。　　

2、“亮化”小岗位　　

首先“亮化”小岗位的名称。由老师和学生一起给每个岗位起好听的名字。于是，绿化小天使、节能小卫士、黑板美容师等非常吸引学生的岗位名称诞生了。一个好听的名字能够增加一份情感，学生在岗位上会干得更快乐。其次是“亮化”岗位职责。由老师组织同岗的学生一起讨论自己所选岗位的工作职责，比如，绿化小天使的职责是：给班级植物角里的花草浇水、晒太阳；节能小卫士要负责开灯关灯：全体小朋友离开教室去出操、上体育等课时一定要关上电灯。明确了岗位职责，学生完成任务时就有了方向，就更有利于岗位工作的落实。

3、自选小岗位

小岗位的选择遵循“自主性”原则。尊重学生意愿，能最大程度地调动学生的主动性、积极性。岗位设置好后，先由老师确定每个岗位所需人数，再简单明了地向学生提出岗位工作的 要求：每天做、坚持做、认真做。随后就让学生思考选择，把自己的名字写到黑板上相应的岗位名称下面。在学生自主选择的基础上，由老师根据岗位所需人数进行协调、均衡，以确保人人有事做、事事有人做。　　

小岗位的设置是多层次的。像“打扫教室卫生”这样最基层的岗位，人人都要参与，无所谓选与不选。于是，每个学生就有了必选岗位和自主选择的一至两个岗位，形成了“一人多岗”的情形。　　

二、小岗位的管理与评价，强化自主意识，促成合作发展　　

通常情况下，小岗位的设置容易，管理评价却较难。然而真正做好了这两项工作，就能促进学生自觉服务意识和习惯的养成，也有利于良好生生关系的形成。

1、小岗位的部门管理

在强化岗位责任的基础上，部门的设立，有利于促进学生之间互帮互助、友好协作关系的形成，部门小集体的责任意识也能得到强化。　　

2、小岗位的多元评价　　

（1）跨部门的日常检查　　

这样的检查是针对学生个体进行的。四个部门都是由每个小组的小队长责管理和检查。这样的检查只是作为小队干部的职责，他们同时还是班级普通的一员，所以每人还有一个小岗位，只是不在自己所管的部门之内。这样，就使得他们在检查别人的同时也能切实接受别人的检查，真正落实了“干部干部，服务第一”的思想。我给负责四个部门的小干部分别发了一张考核名单，让他们日日检查，并做好相应的记录；重点发现同学小岗位工作的闪光点，同时以友善方式指出不足并作改进指导。　　

（2）部门工作的每周反馈　　

这是针对部门小集体的检查与反馈。四个部门每天完成小岗位工作的总体情况及其内部的相互督促与协作情况，到周四和老师一起作出综合评价与反馈。对集体的评价，有利于强化学生的集体意识，促成部门成员之间的友好合作。比如，有的成员作业速度慢，来不及完成小岗位任务，为了部门争先进，其他成员就会主动帮着去完成。又如，有的成员对待岗位工作马马虎虎，其他成员就会主动提醒他再做一遍。　　

（3）基于日常检查基础上的每月评优　　

这又是针对学生个体而言的。每个星期，根据小干部的日常检查记录，通过全班同学的口头评议，评选出当月的“岗位小标兵”。评价既突出对自己岗位自觉认真完成的要求，又偏向于助人为乐的同学，以此积极促进学生之间友好合作、互帮互助氛围的形成。这样多重多元的评价，给学生的班级生活创设了更富激励和挑战的氛围，使学生更加积极向上，也使学生的班级生活充满了活力。　　

在以小岗位为抓手，创设“特色班级”的过程中，小班化教育“关注每一个”核心理念得到了进一步的落实。小岗位的建设，确确实实为学生的成长搭建了舞台，它强化了学生的责任意识，培养了学生积极向上的情感，使之在班集体中实现了自我管理、自我激励、自我追求的和谐统一；同时，小岗位的建设又促进了良好生生关系和温馨班集体的初步形成。小岗位，彰显了大智慧，希望 “小岗位、小班化”在我校能实践好，实验好，为小班化课程改革、教育改革注入新的活力。