古诗词的单元整合教学是根据 人文主题，本单元的人文主题就是金秋

古诗词也可以根据学习目标来进行统整。

古诗词也可以当做一篇小品文来进行教学设计。

教学设计

一、《山行》

1、这是一首什么诗？写秋景

2、诗中之物有哪些？

预设：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶

3、表现诗人写的诗深秋景物的是哪些？

预设：枫林 霜叶

4、景入画的，你觉得眼前应该出现一幅怎样的画面？

一边读诗 一边板画（如果老师不擅长板画，可以利用网络图片来进行讲解）

5、提问：这幅图中的主图是什么？

枫林中的枫叶

6、提问：如果为图上色，此图的主色调是什么颜色？

红-暖色调

7、深秋如果入画的话，请问是什么色调？

冷-寒山、冷山

8、为何深秋的寒山在诗人的眼中是暖暖的？

预设：

因为“远处有人家，心有所向往，所以山虽冷，心却暖”

因为“枫叶火红火红，温暖了诗人的心”。

因为“晚”字

9、讲解“晚”字

晚  一是时间晚；二是因为诗人懂欣赏  所以晚；

这个晚可以说的是渐变，也可以是诗人的顿悟。

老师对诗的解读是需要高于学生的理解。

二、《赠刘景文》

背景：刘景文当时是在当官，并且遇到一些坎坷。

1、诗歌写的是什么季节？秋末冬初（四季在交替）

预设：秋季

2、秋季分为 初秋、仲秋 晚秋，此时的秋到何种程度？

“荷尽已无擎雨盖、菊残犹有傲霜枝”可以看出是秋末冬初

通过再到诗中反复读去体会。

3、此季节中有哪些代表景物？

荷花、擎雨盖（荷叶）、菊残、傲霜枝、橙黄、橘绿

4、大自然的万物，是如何交接的呢？

  荷败叶尽     菊败枝犹在     橙黄橘绿

此时 送给孩子的几句话：

①一枯一荣 万物守恒  一枯一荣中 乐观的人一定会看到生机、悲观的人一定会看到悲伤，诗人透露给我们的是 岁月虽无情，但是我们依然要乐观的心态。

②寒来暑往   轮回不断  挡不住 不要过分失望  也不要过分欢喜  要顺其自然。

③春发夏荣  秋收冬藏

5、赠刘景文，苏轼到底赠的是什么？

赠希望、赠鼓舞、赠乐观、赠一种生的希望、赠宽慰、赠勉励

6、刘景文能懂吗？

①刘景文是谁？

苏轼的朋友，在杭州当官，两浙的兵马督监，当时年龄已经60岁，苏东坡已经是55年，两人都是暮年。且此时刘景文已经开始家道衰败，但是并无大碍。刘景文是非常有才华的，苏东坡多次上文朝廷举荐，夸赞刘景文为国之栋梁，说明两人是非常的惺惺相惜的好朋友的。

苏轼非常理解刘景文。

两位好朋友都是文化人，他们之间有着属于他们的暗语，传播着他们心中的正能量。

②诗中用的暗语是什么？

屈原的《橘颂》，“青黄杂糅，文章烂兮”，意思是橘子啊橘子，你在这个时候是青中带黄，黄中泛着青，这时候的文章色彩绚烂啊。

这个用典是文章中的点睛之笔

还有一个典故张九龄《感遇 江南有丹橘》在这首诗里面，他把橘子标榜成嘉树，嘉树可以见嘉客（有品德的人）。

这两个典故，旨在告诉刘景文，虽然当下的环境状态不佳，但是你依然是我心中那个情操高尚之人，你一直是我心中坚贞不屈之人，你一直在我心中都是一位 “英雄”。

在诗中的前两句那个字里面，其实就有暗藏着诗人对友人的赞誉？

预设 傲 字，这个傲字就是在告诉友人，无论当下境遇如何  你一定要保持着你的骄傲。

暗用典故、借故喻人、借故赠友人

7、诗的复盘

“荷尽已无擎雨盖”，时运不济会有时

“菊残犹有傲霜枝”，即便有一身傲骨，也须得常永驻，特别是在你时运不济时

“一年好景君须记”，正面给还有强提醒

“最是橙黄橘绿时”，人生处处有生机

三、《夜书所见》

1、夜书所见，到底见到了什么？

落寞潇潇、寒风阵阵、江风渔火、儿童挑促织、篱落稀疏、灯火明亮

2、诗人在哪见呢？

“客”字可以看出是他乡

“动客情”动的是我们诗人的思乡之情

3、见到的人、事、景 

景带有秋季的哀愁

事就像是童年发生的事

人就像是自己的亲人

加上在这暗夜的催化，倍思亲。思乡之情异常的浓厚。

4、作者是如何抒发的？

选景：午夜、江面、秋风（这是承托），在这萧瑟的秋天还有一丝温暖 那就是“一盏明灯下 儿童在挑促织”（这是人文之景）

忆事：忆的是儿童时的童戏，童年=故乡=亲情=美好

共情：“一灯明”万家灯火之时就是思乡之时

选景+忆事+共情

5、欣赏（这个老师直接讲）

用典 ：“秋风”在古诗意境中代表着回家。

对比：江上的寒  对比  灯起的暖  

远近： “送”越送越远，“儿童挑促织”这就是面前的游戏，这就是近。（这里离家乡很远，但是眼前之景让我神往，让我的心回到了故乡）