“有所不为，甚至比有所为更加难能可贵。一所给师生留有空间、可以带给他们自由呼吸的学校，必须首先划出自己的管理边界，非常明确地知道不能突破的底线，以便让师生的创意在一个没有权利横行的桃花源里自由自在地萌发，并无拘无束地生长。”
“当我们把一所好学校的目标转变为实现每一位学生的不同成长时，我们就需要在课堂里有一大批有教育家情怀、教育家境界、教育家心态、教育家智慧的人来做事。”
“作为一个管理者，必须走在改革队伍的中间，而不是冲锋陷阵。如果你什么事都走在前面，一旦掉入陷井，这支队伍的风险就大了。要鼓励先进、安慰后进，努力在其中帮助大家解决困难，让这支队伍慢慢地、和谐地往前走。”
“我们的教育要给学生更多的包容，给他们提供一种空间，给他们一种帮助。而且我们一定要有一种心态，就是千万不要杜绝什么，一定要给学生留一点儿犯错误的空间。”
“我们要办一所不完美的学校，培养一批有缺点的学生。一个能接受自己缺陷的人，才有可能接受别人。完美只是一种概念，世界上没有这个东西。我们为什么要对学生如此苛刻？”
“一所事事都有小道消息的学校，肯定是沟通机制有问题。一个缺乏协作能力的学校，肯定没有好的联络机制。”
“如果学生认为现在学的东西跟未来没有关系，那么他就会没有内动力。仅仅靠压力去学习，是不可持续的。”
“学校组织结构的改变，一定会引起课堂变革。同样，学校课堂变革、课程变革到了一定程度，也一定会带动学校的组织变革。”
“学校转型就是转向更加关注个体，通过学生的自主选择，慢慢让学生唤醒自己、发现自己，发现自己的潜能，用自己的优势去为国家和社会服务。”
“建立新的学习系统，从师生共同明确学习目标开始，老师为学生提供评估量表，准备资源包，搭建脚手架，提供工具箱；有了这些，后边就放开，给学生和老师更多自主学习、自主探究、合作互动的空间；最后有一个缰绳，就是基于学习目标的检测。”
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