阅读《滋养生命的数学》创生课程，让素养浸润心灵有感

品读“创生课程，让素养浸润心灵”这章，“从研究教材到研究课程”体现了从教学的必然王国到自由王国的嬗变和飞跃；从“实践活动，拓展数学的宽度和厚度”让学生的眼光从课堂转向了校园，从校园转向了生活，充分感受到了身边处处有数学，人人要学数学，事事需要数学；从“阅读，和数学的美妙之约”让学生看到了数学不仅仅是公式和习题，更感受到了数学本质的美，数学人文、柔美的一面；从“数学日记，写出学科新精彩”让我认识到“日记”不再是语文学科的专利，写数学日记给了孩子展示自我的天地，充分挖掘了学生的潜能，能使学生养成反思问题、分析问题，积极寻找更好地解题策略的良好习惯。

从贰零一九年四月二十二日，我班孩子开始写数学日记了。

今天曹越的日记中写到“希望不再会有题把我难住”，我的批语是“那需要你用心学拦路虎就会少”，她的回复“那些拦路虎、绊脚石一定会成为我的垫脚石的”，真是呀，数学日记弥补了与孩子交心的缺憾。

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我为学生写出的好日记感动着，数学日记记录着学生眼中的数学与生活。生活中的信息有很多，学生可以用量化的眼光观察生活中的事物，能够给熟知的生活披上数学的外衣，体会数学与生活的密切联系。

数学日记还记录着学生对课堂知识的追问。小学生的认知特点是由浅入深的，他们对数学的理解不是一次完成的，而是需要经历逐步加深、逐步提高的。数学课后，学生及时记下当天感兴趣的数学话题（课堂中的故事或有课堂拓宽的数学问题或自己的质疑问题等），用自己的方式表达出对所学知识的再理解和再创造。

数学日记还记录着重要的解题过程。有些难题学生会把详细的解题思路在日记进行叙述，在课堂上来不及展示的在这里可以充分的个性化。

数学日记记录着孩子做错题后的愧疚内心，记录着孩子的成长，几天的数学日记让我看到了它在数学学习中的作用。就像董老师说的那样，数学日记不仅捅破了数学与生活之间的窗户纸还让学生“学”数学、“找”数学、“写”数学、“想”数学、“爱”数学、用眼“看”数学、用手“做”数学、用心“悟”数学。

“创生课堂，让素养浸润心灵”更是引导我认识数学的精彩！