本次测验本班分为分为两部分进行，一部分采用问卷星易错基础知识选择，以及百词大赛、古诗填空，多种形式考察。
班级优秀人数为39人，良好人数为5人。本次测试完全考察基础知识，孩子们平时就进行这方面的练习，由于线上时间十分充裕，在字迹、准确程度上都较为规范。
一、基本掌握测试要求的写字要求。值得复盘的是孩子对同音字、形近字的区分，比如“已和己”的区分“导和异”的区分，衣补旁和示补旁的区别，“种和秋”，已出头，己不出头，导和异的下半部的区分记忆，左半部禾字旁，要区分右半部，很显然孩子在字形上特别容易混淆。
写字时候仍然有画蛇添足的现象，多写一个撇。都反映出写字基础上的不扎实。“野花”的“野”和“矛盾”的“矛”，仍出现混淆的写法。
各和格出现混淆。
“春”和“暖”分别是日字底和日字旁，都和太阳有关，可是仍有孩子写成目字旁。这都与不理解偏旁含义有关，在教学中还需要继续强调。
二、看拼音写词语，仍然出现拼音拼完后反映出来的是另外一个词，比如“汗珠”，孩子写成了十二生肖中的“亥猪”，这反映出音节的混淆，han和hai,无法区分。
兴奋的奋fen和feng,前鼻韵母和后鼻韵母，还是放在词语中容易混淆。
三、同音字混淆无法区分。
“坐、做、作、座”这三个同音字，需要从意思上区别，做客、坐下、座位，放到词语中类比记忆。因为音相同，孩子不理解字义，导致混淆。
“田”和“甜”同音字的混淆，田地、甜菜，因为音相同 孩子出现错误。
“到”和“道”区别，“难道”、“来到”，这里面孩子也出现同音字混淆。
问卷星“贝”与钱财有关，这里孩子们不理解。
策略一：教学加强形近字的比较，仔细对比字形。加强形近字的备课以及记忆方法。
策略二：在课文中加强拼音的操练，拼音学习无处不在，需要加强孩子在拼音上的训练。
策略三：同音字专题训练，字意思的理解，加强训练。
策略四：进行偏旁部首含义梳理，贝（与钱财有关，古代用贝壳当作钱财）木（和植物树木有关）。对以往偏旁部首的含义进行梳理。
策略五：拼音仍要放到词语中再练习，准确的拼音练读，有助于识字量的更快增长。
策略六：加强学过字的应用，给出词语，让孩子进行日记、造句等应用练习。直到运用到固化。
策略七：终极目标阅读的加强，孩子识字写字的内容，必须最终指向会用。
通过以上测试反映出，孩子在语文学习的过程中，仍然有记忆混淆现象，尤其是在记忆、理解的过程中，尚未具备总结和对生字进行总结的能力。这方面需要在课上进行继续培养。
值得肯定的是，孩子们字迹工整，完成的效率较高。古诗填空准确率较高。家长在线上大部分都能积极配合，达到了较好的效果。少部分稍有滞后，但也督促孩子尽量完成。
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