观课视角：
1、基于学习任务群的单元整体教学，如何指向核心素养；
2、研究执教者的课堂教学思想和教学艺术，聚焦教师的课堂教学设计和实施策略。
课例呈现：
授课教师：浙江董翱老师
导：
在我们的红色革命纪念馆里，陈列着一台广播发射机的模型，一代代红色播音员，就是用广播把中国革命走过的历史进程给记录下来。今天，让我们体验一回红色播音员，用广播记录历史的伟大瞬间。
【设计意图】本单元的人文主题是革命岁月，学习任务群设计的任务情境是打造“红色革命纪念馆”，本节课承接的子任务是培养“红色播音员”，打造“红色有声厅”。
学：
1、开国大典指的是什么？
2、出示第1自然段，师提炼关键词，出示简称，师生对比、交流，分析共同点。师生合作读。
中华人民共和国中央人民政府/中国政府
中国人民政治协商会议/政协会议
3、师生交流：表示的意思差不多，课文为什么用全称，而不用简称？体会庄严、隆重、正式。
4、播诵参加人员，配背景音乐，感受庄严的气氛。“新华广播电台，新华广播电台：我们现在是在首都北京，向全国人民播报开国大典的盛况……”（评价标准：播报内容清楚正确）
【设计意图】提炼关键词，整体感知“开国大典”的庄严，鼓舞人心的背景音乐，孩子们仿佛置身于热烈、隆重的氛围中。
研：
任务一：快速默读5到15自然段，课文写了开国大典的哪几个重要场面？
1、看图猜场面。
易混点点拨：宣读公告与宣布成立
2、学生按照时间顺序为场面插图排序
3、 加入时间先后词，同桌合作播报。
4、播报展示，模拟现场，全场响起排山倒海的掌声。（评价标准：语音面貌庄重严肃）
【设计意图】梳理开国大典的场面，理清文章思路，播讲大典过程，体会大典场面的井然有序。
任务二：哪个场面最有序？你最想播报哪支部队？在红色播报稿上批注特点。
1、生汇报，师生交流。
如骑兵师：动作齐；
战车师：队伍齐、很威武；
炮兵师：大炮多、种类多；
……
为了突出种类多，可以拉长“各式—各样”。
2、师出示六支部队的特点批注，生互播、互评。（评价标准：播报讲稿理解准确）
3、出示面的描写的语句，这两个句子介绍的是？
4、师生合作播报，师读顺序词以及面的描写，生读点的描写。（评价标准：方阵风采深入人心）
5、将一支支部队与所有部队结合起来，给你的感觉是什么？
师生交流，师随机出示语文园地•交流平台中点面结合的好处，让观众如临其境。
【设计意图】研究播报稿，抓住每支部队的特点，突破“点”的描写，体会场面描写的好处，有效落实语文要素。
结束语：下节课我们将继续丰富这座红色革命纪念馆。
【授课老师说课】
语文学习任务的“变”与“不变”
四个一：
一项单元的语文要素
一个言语实践的情境
一串结构化语文活动
一份表现性素养评价
【听课感受】
有了单元学习任务群的驱动，整个单元的教学成为孩子们最意义、最有价值的红色革命旅程，这就是积极的语文实践活动。本细节融读课是发展型学习任务群中的“文学阅读与创意表达”，链接学生的生活实际，创设真实的语言运用情境，通过整体感知、分析比较、互播互评、联想想象，对开国大典的场面从面聚焦到点，有效落实语文要素，感受语言和形象的独特魅力，培养优秀“红色播音员”，现场播报开国大典。在激昂的音乐中，听着孩子们铿锵有力的播报，仿佛置身于热烈的大典现场。此时此刻，孩子们获得积极的情感体验，爱国情怀油然而生。
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