学生写作业，这对老师和家长来说，那是天经地义的，学生不做作业怎么来达到巩固知识的目的呢？绝大部分家长都希望孩子的作业多得做不完，似乎这样一来孩子的成绩就会往上升。发明家庭作业的是一位名叫Roberto Nevilis（中文名：罗伯特·纳维利斯）的意大利教师，他在1905年首次将家庭作业作为一种惩罚安排给学生。后来，家庭作业在全球流传开来，世界各地老师都纷纷效仿他，开始给学生们布置家庭作业。从全世界的排名来看，中国孩子家庭作业时长2.82小时，已达到了世界第一。我们可以想像，一个孩子背着沉重的书包，无奈地走在上学的路上，孩子的脸上已看不到一点快乐的笑容，这是中国孩子的通病。这几年，学校拼命减负，而家长在给孩子拼命增负，孩子回到家里没有作业，那怎么行呢？一定要让他忙起来，这是很多家长的普遍心理。
那么，学校要不要留家庭作业？答案是肯定的，我们国家推行双减政策以来，明确规定1-2年级的学生不留家庭作业，3-6年级的学生家庭作业的时间应控制在1小时以内。魏智渊老师认为，老师在留家庭作业时要特别注意：1、如果孩子学习跟不上或没有解决当天的问题，那么家庭作业是一次补充学习和重新学习的机会，但这应该由教师来考虑并作出安排。2、孩子应该学习，孩子也会喜欢学习，如果可能应该鼓励孩子在家学习，但在家学习应该是拓展性和加深性的，不应该是对学校学习内容的机械重复，例如阅读、写作、科学、手工、艺术的都可以是在家学习的内容，要不要布置家庭作业，怎么布置家庭作业，这是一门学问，不过这应该是老师们需要修炼的。
老师布置作业要去研究，而不是胡乱地布置一些重复性、机械性的作业，那样只会增加学生的课业负担，起不到真正巩固的作业。一部分老师布置作业还是停留在抄抄写写的层面上，有些老师作业布置好几种，但没有一样是能激发思考的，这些都是无效作业，时间长了会让孩子身心疲惫，产生学习厌倦感。
谁是学的主体？孩子。谁是教的主体？教师。那么，关家长什么事呢？我们很多家长为了不让孩子输在起跑线上，在家承担了老师的责任，孩子刚读幼儿园，就拼命给孩子报这个班，那个班。有一个家长说，孩子报了奥数班，为了陪他学习，我自己也跟他一起学，考试的时候孩子考了95分，我考了105分。家长为了能有效地指导孩子的学习，也在拼命地学习。这种恶性循环让教育进入了内卷。家长不注重培养孩子的兴趣，机械地给孩子强行灌输各种知识，将学习时间安排得满满的，孩子在不喜欢或者没兴趣的条件下被迫学习知识。这种情况下，孩子原本的创造力被强行灌输的知识所取代，可以说是丢了西瓜捡芝麻。孩子在学习中可能记住了大量的公式，但对知识之间的内在联系和融会贯通理解得不够深刻，从而无法做到举一反三。这样就使孩子们缺乏创新思维，只会以固有的经验去解决相似的问题。这不利于孩子在未来从多角度灵活地去解决遇到的各种问题。
魏老师说：孩子要经历两类学习：一是学习掌握教材中的知识。二是对学习本身进行学习，形成所谓的学习力。前者填鸭可能还有点效果，后者则必须让孩子去经历，在不断的犯错中，与成人的互动中发展自主性，发展自我管理的能力，从而掌控自己的学习和生活。孩子在学校的学习，主要以他律为主，如果回到家里，还需要学习的话，那么，这就要发展孩子的学习力了。孩子在做完老师布置的作业后，也能根据自己的兴趣，自己选择适合的内容进行学习，这才是真正的学习。
发展孩子自我管理的能力，家长必须把学习的主动权交给孩子，家长们一定要认准自己的角色，不要主次不分，看似在关心孩子，实则是在毁孩子的前程。家长的任务是资源提供者、环境创造者和支持者，要留给孩子一定的自由发展的空间，让孩子成为一个很好的自我管理者，这会让孩子受益终生的。
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