经历了2天「高浓度」的培训学习，打破了我原先对于「化书成课」的理解。
如果说第一天获得了逻辑框架、基本原则是意料之中的烧脑课以外，那么第二天对于附加「应用」的转化方式，那就是意外的惊喜！
同时，在学习的过程中，一直有两个核心点需要作为「培训者」注意：
- 课程是否可以传递出有价值的信息
- 课程结束后，学员是否可以切实掌握应用
围绕着「用户思维」， 这两点都是在传递出一个信息：不要自以为别人都明白你说的话，请先切换角色视角、降维思考。
在最后一天下午，有针对性的8分钟知识点呈现是检验自己的最好方式，我选择的主题是理解什么是个人品牌，整个设计课件到实战演练都是一个新挑战。
课堂提问
袁茹锦老师在之后的点评环节，也给我3条宝贵的反馈建议：
1.明确课程的最终目标
课程的最终目标，就是可以带来的有效信息。
是否可以通过的价值目标，围绕这个主题设计课程？
是否可以通过精炼的语言，清晰明确的传递给学员？
而我的课件设计的目的，并没用非常完整、精确地传递给用户，导致信息的不对称，从而对于课程的实际呈现和预期效果有明显的偏差。
明确的目标，对于绘制清晰的用户画像，降维思考可能性的问题都非常有利。
特别是针对于适用场景，可以更好地规避设计中的风险。
2.学习活动需服务目标
我的8分钟演练中设计了一个「个人品牌圆盘」的设置，参考了古典老师对于个体人生规划的设计，初衷原本是两个：
- 可以分配包含要素的权重，可以分组排除先后次序
- 期望激发超过原有讨论的4要素
「个人品牌圆盘」课件页面
在实际的复盘中，袁茹锦老师不停地向我询问设计互动环节的以上目的，发现实际操作时并不能向学员有效的传递。
所有学习活动都需要思考带来什么价值目的。
千万不要为了活动而设计活动。
这两句话让我更深刻地理解用户思维，不是光知识点传递就可以。课程内容是个整体，所有的环节都需要「为用户服务」。
3.设置学员内化的环节
在第一天设计PPT时，我误以为自己传递的是一个概念性知识，因而觉得不需要学员练习。
然而，实际并非如此！很多小伙伴拆解的是更加复杂和理论性的知识，甚至还有本《邓小平传》，却都可以通过框架的搭建，有意识地设置学员转化的情节。
学员不一定记得所有讲过的内容，但是一定记得住体验过的内容。
既然想让学员记住，为何不设置一个转化环节，让学员真正地「动起来」。
任何千变万化的问题，都抵不过自己的下笔实践练习。
「用学习点燃生命，再用生命点燃生命」
线下培训所展现的「互动共创」价值，也是在这种形式中可以加以呈现。
2天的学习环节只是摄入新知，能够真正地为我所用，还是需要长期的刻意练习。
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