读书:《师道人生》
愿心：做一名文化好老师、实践心性教育
正见：给人欢喜，给人信心，给人希望，给人方便。
种善因
1、组织一年级学生小组拍手互动快乐诵读《弟子规》
2、学习强国时政学习51分，共27286分
3、协助安排期中考试安排
反思:
上午三四节是一年级两班的养正课。前两次课检查同学们背诵《弟子规》的情况，采用了齐背和个别学生挑背的形式，学生们很快就产生注意力不集中的现象。大家对背诵活动不是那么的主动。前两天看到了一个短视频，一个老师与学生相互提问，课堂氛围不错。今天上课前，我也想要改变一下学生们学习的形式，希望找到他们喜闻乐见的形式，吸引他们更好的参与。
第三节在一二班，我首先是让同学们依次在过道中站好，我挑一句的前三个字，让同学们对答后三个字；答错和答不上来的，会适当的进行小惩罚。同学们的热情非常的高，检查的效果也不错。接下来这样让大家继续复习呢？我想到了拍手诵读的形式。但我不了解他们在幼儿园是怎样练习拍手歌的。我就先发动同学们，让他们尝试在小组内自己编创一种《弟子规》拍手歌的形式，我好挑一个让同学们学习。我布置完以后大家都积极的动了起来，这时候我开始观察，看哪一组的拍手形式比较灵活，方便易学。然后就找到了其中的一组学生。让他们走上讲台给大家演示学习。果然这个方法很管用，同学们一看就想到了他们在幼儿园的活动形式，马上心灵神会。接着小组四个人就开始拍手诵读《弟子规》，这样全班同学群情激奋。同学们都行动了起来。读完《入则孝》部分，大家要接着诵读《出则悌》部分。最后我进行了调查，该班的同学大部分都已会背诵完前两章。这里我也看到班主任老师平时对孩子们诵读的要求效果不错。
第四节在一一班，因为时间的关系，我就直接来让同学们尝试一下小组的拍手诵读。这个班的同学他们采用的拍手形式和一二班的不同，于是我就先让后面的那组同学到讲台上给大家演示。聪明的全班同学迅速的学会了拍手诵读，然后急不可待的读起了《入则孝》章节。待同学背完，我突然灵机一动就提问，请他们说说看哪族的同学还能创造出一种新的拍手形式。一听到自己可以自主创造新形式，他们的热情马上来了。每发现一种不同形式，我给他们排个序号，在大家的积极参与下，一一班的同学先后边创出了十种拍手形式。这也让我非常的惊奇，一年级的学生也可以自主学习，其中老师的组织引领和配合。
由此我也反思，为什么我们日常的课堂教学效率不高，特别是同学们参与的积极性往往不能够被充分的调动起来？可能主要还是大家以讲授知识为主，没有把组织教学放在课堂的主要位置。从而导致学生的积极性不能够充分的被调动、被激发，他们主动学习、创造学习的意识和能力没有得到有效的培养。所以学生稍有逃神，就可能跟不上老师的步伐，一节节下来会慢慢的导致学生的知识记忆和学习能力越来越低，学生之间的差距也越来越大。
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