习近平总书记多次强调课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2022年版课程标准的修订原则是：坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向，主要变化体现在完善了培养目标、优化了课程设置、细化了实施要求、强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接。现以九年级上册《一元二次方程》为例，谈谈我对《义务教育数学课程标准（2022年版）》的理解：
一、说课程性质
数学是研究数学关系和空间形式的科学，承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。著名的数学家华罗庚曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。数学的应用渗透到现代社会的各个方面，随着大数据分析、人工智能的发展，数学研究与应用领域不断拓展。直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。义务教育数学课程具有基础性、普及性和发展性。学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；
因此在教学中，我们需要认真研读课程标准，静心设计课堂教学激发学生学习数学的兴趣，促使学生养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；通过数学教学发展学生的实践能力和创新精神，形成和发展核心素养，增强学生的社会责任感，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
二、说课程理念
义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据。
课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（简称“四基”），发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力（简称“四能”），形成正确的情感、态度和价值观。
以《一元二次方程》为例，教学中要让学生充分经历知识的形成过程，通过学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，逐步认识问题的本质，领悟数学思想方法。本章涉及的重要数学思想方法较多，如化归思想、建模思想、配方法、换元法、降次法等。
因此，我们在教学中要确立核心素养为导向的课程目标，尝试设计体现结构化特征的课程内容，对课程内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径，重视数学结果的形成过程，实施促进学生发展的数学活动，合理使用现代信息技术，提供丰富的学习资源，例如，《一元二次方程》起始课，引导学生利用网络收集关于解方程的历史，提升学生的探究热情，开阔学生的视野；《用配方法解一元二次方程》通过问题导入，引发学生对新旧知识的联系，引导学生类比直接开平方法解方程思考如何将二次项系数为1的方程转化为完全平方的形式，通过独立思考、自主探究、合作交流等学习方式理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。在章末复习中采取多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果。
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