认领一封信

早上刚进教室，语文课代表涵（除了漂亮还是五好学生）就递给我一个心型的“一封信”：上面写着一句话：“某某某（语文课代表的名字)我喜欢你。落款是一个男生的名字。”

当时就把我怔住了，四年级的学生就知道喜欢一个人了？他们可还是一群那么小的孩子呢！我决定找他骏（那个男生)谈一谈。

结果他说不是他写的，我一时半会也没找到证据。就缓了缓，准备想好办法再解决这个问题。 下午班会讲了学校布置的几项任务之后，我忽然有了灵感，何不让学生认领这封信呢？

我拿出这封信当着全班学生的面说了一句：“老师这有一封叠的非常漂亮的一封信，是谁的可以领回去了。”学生一听全部喊起来了，刚刚还是安静的教室，轰的一下就炸开了锅。

“这不是我的。”“这不是我的。”大家极力否认。还有没反应过来的，他们一脸茫然，好像是吃瓜的群众，不回答问题只是在旁边看笑话。

再由他们吵下去，估计永远找不到这封信是谁的，这与我的想法格格不入。 我心生一计，决定用奖励的方法，找出这个人。“看来大家是不愿领回去了，如果有谁提供线索帮老师找到这个人，我就给他奖励50分（班级积分）。”

“这是安叠的，我认识。”睿说。

“我叠好后给了媛和睿。”安说。

“我知道涵收到这封信，但不知道谁给的。”墨说。

看来要把这几个人集中到一起问一问，除此别无他法。 班会课结束，我就把他们几个人和那个男生一起喊出来。大家你推我搡，一直说不出个所以然来。

安承认是他叠的，但他没有给骏，他只给了媛和睿。并且这封信上面什么都没写，根据笔记我知道这不是他写的。 媛呢更夸张，她一看到信的内容就说，我根本都不喜欢她。 这点我相信，因为媛是个女生，她可能会妒忌涵，但绝不会喜欢她。还有一点就是字的笔记也对不上号。

睿和墨也是一样，字迹对不上。现在只剩下骏了。我让他把书拿出来，对照着他的名字和信上的字做了比较。 虽然不完全像，但还是有一点像的。

我好像知道了是怎么回事， 就单独把骏留了下来，把他喊到一边，开始了我们二人的谈话：“涵很优秀，我们大家都喜欢，你如果喜欢她，也很正常。 这说明你知道应该向谁学习。”

骏点点头。“那你说说涵哪些地方值得我们大家喜欢？”我对骏说。“她成绩好，每次都能考班级第一名。她是大队委的成员，普通话说得好……”骏开始如数家珍。 我知道了他喜欢涵的原因——羡慕她的好成绩，有能力。

“那你想不想和她一样获得班级前几名的成绩，得到老师的表扬，做大家的标杆呢？”我趁热打铁说了这样一句话。他连忙点头。这一刻信到底是不是骏写的还重要吗？知道了为什么喜欢？知道了今后怎么做？老师还揪着不放有什么用呢？

老师不要一看到“喜欢”二字就草木皆兵。 班上学生有优点，其他学生喜欢他，这是很正常的现象。“爱美之心，人皆有之”吗，谁不喜欢有很多优点的人呢？骏喜欢涵，有情可原。 只是他的方式错了，用写信的方式反而导致涵的反感，老师也不赞成这种做法。

喜欢一个人，就向他看齐，做和他一样的人，这才是最好的方式。 今天这件事我采用了认领一封信的方法，不知道是否是最好的方法，但起码我知道了学生们“喜欢”的原因，并给他指明了方向。 最令人欣慰的是涵遇到这样的事儿，及时报告给老师，这种做法是值得肯定的。