如何把学生带入文本

今天我们区教学能手评比在我校举行，我去听了两节课。题目是史铁生的《秋天的怀念》，第一节是一位女老师，她非常用心，给每一位学生都准备了一支康乃馨。整个环节设计也很完整流畅，自己感情投入有好几次都是很动情，甚至不能自持的用纸巾擦眼泪。特别是说到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的时候。

学生那边有些没有融入进课堂和文本的感觉，没有把学生带动起来，学生最后的写作挺好。

当时我在思考如何让学生走进文本？如何不用老师的阅读感受代替学生的阅读感受。最根本的还是要深入朗读文本。记得我在教授这篇文章的时候，我设计了这样一个语文活动：你能用朗读表现文本中的人吗？望着北归的雁阵推测当是什么季节？你会有怎样的感受？文中的我呢？我和母亲从春天走到秋天，你感觉日子是怎么过的？

当时学生朗读得特别动情，大雁北归是春天，一个万物复苏，生机勃勃的季节。可是我呢？鸟儿多么自由自在，如果我也有翅膀该有多好！可是！我没有！我甚至连腿都没有了！我连一只鸟都不如，我还活着有什么意义？还不如一死了之算了！

你看这里，文字背后的声音孩子们在朗读中被听见。文中的妈妈是不是也能听到？

她该怎么做？如果是你你会怎么做？

从生机盎然的春季到落叶纷纷的秋天，我和母亲正在经历怎样的心路历程？

把学生带入文本，就是让他们成为里面的一个人，设身处地去感受人物在那时那地的情感。散文就是讲述人物在特定的背景下特殊的感情。

第二节课是一位男老师，理性思维，先用一句话概括文章内容。这一点更适合小说情节概括。师生共同朗读第三段，教师读史铁生，其余两位女生一个读旁白，一个读母亲。出处设计让我眼前一亮，之后就没有继续深挖。感觉朗读没有起到很好的作用，为读而读。

之后发现文中三次写菊花，每一次感情有什么变化？梳理出感情变化之后还是重点分析“好好活”。

个人觉得男老师能如此理智的处理这个文本特别好，如果能潜入文本的更深层次或许会有意外的惊喜。教师板书很多，强烈建议把字练好。一手漂亮的粉笔字会让板书更加美观，印象深刻。

碧波深处有珍奇。

语文课是教师引领着学生在文字中来回穿梭，只有走进文本深处才能领略作者的深情。