《成长型思维训练2》85—102页
对学生的行为问题我们经常采取的是零容忍的管教，“严师出高徒”嘛。觉得严格管教才是对学生的关爱，可是否考虑了我们这样做是一厢情愿还是两情相悦呢？是否意识到了零容忍管教会对学生产生终生的负面影响？
如果换个方式，学一学知名心理学家卡尔·罗杰斯的“无条件正面关怀”，用共情帮助建立积极的师生关系，是不是可以减少很多“问题学生”呢？
对学生的问题行为我们并不是不纠正不管教，而是我们在管教时要参与其中并给以帮助，把焦点放在人的行为，而不是人的本质上。
《成长型思维训练2》85—102页
对学生的行为问题我们经常采取的是零容忍的管教，“严师出高徒”嘛。觉得严格管教才是对学生的关爱，可是否考虑了我们这样做是一厢情愿还是两情相悦呢？是否意识到了零容忍管教会对学生产生终生的负面影响？
如果换个方式，学一学知名心理学家卡尔·罗杰斯的“无条件正面关怀”，用共情帮助建立积极的师生关系，是不是可以减少很多“问题学生”呢？
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本文标题：阅读摘记
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