1、初始沙盘，控制感的需求，耐心细致。对班主任感觉的严厉，体贴。现实生活中的对老师，咨询师，同学很体贴，在家一哭二闹三上吊。
2、与咨询师的聊的多的部分，家里人谁与他聊，没人和他聊。家里卖卤味，是家里人早上必须早点走。孩子对于害怕迟到，看起来很节律。适当停下来多说点。早上的正常到校，家里人能花钱请人满足孩子正常的需求，每天5点多起，6点30就出发。
3、与家里人关系：与哥哥的关系，大7岁，高三，手足关系怎么样，教弟弟作业吗？湿的沙盘，软软的Q弹，乳房。接近母亲机会很少，妈妈跑了。自己和爸爸对抗，不对抗，正当需求能满足吗？吃饭提前盛出来，家里是特殊对待的，奶奶也是宠爱的。
4、症状获益的部分。对班主任体贴，对妈妈体贴嘛？奶奶是他的榜样？认同习得奶奶的方式。长辈对孩子养育的影响，一闹奶奶就成了，姑姑、爸爸对抗的议题很多吗？妈妈跑得快？跑了，奶奶惯着，爸爸没办法。改变家里人的模式，家长访谈可以孩子参与，告诉沙盘改变的心理的意义，除了不适合孩子听的，父母的关系，性的部分，成长史创伤等，单独家长访谈。对于好的我，在学校；家里，坏的我，学校强化好的我，家里只看见坏的我。
5、以少胜多的情景多，愤怒，报复，死亡的，跳楼，攻击性的。死亡的意义，核实有没有魔幻的部分。见诸行动，说跳楼，或者打110说自己不活了，要自杀有人在的，激发了孩子什么？发生了啥？需要具体化。
家里的互动模式需要专业人士来打断。
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