从我小时起，就不停的听到大人对我练习题中的阅读文章或者课文的各种不以为然，我从中感受到了不满的情绪。当我做错题时，大人一边讲着正确答案，一边自己也对正确答案各种不满。从中我依旧感受到了情绪。
当我做了学生家长，我也常听到周围的家长对孩子练习中选文甚至选题的不满，我还是感受到了情绪，一如小时候。我还发现大家会倾向于瞒着孩子这份不满，尽量在孩子面前合理化答案。可是在这其中我依然感受到了情绪。
昨天我和孩子之间也遇到了类似的情形，无意中，我做了新的尝试。事情的经过是这样的。
昨晚我带儿子改阅读。错题是一道填空，题目问：文章表达了作者对所写物的什么？我和儿子读了一遍文章之后儿子一脸不耐烦地说：“我觉得这篇文章就是乱扯。”
我也读文章读的索然无味，犹豫着是不是要告诉孩子自己真实地感受，于是我问儿子：“你知道妈妈读完的感受吗？”儿子看着我，我犹豫一瞬觉得也没什么不能说的，便道：“在我看来，通篇假相。”儿子一下高兴起来，我立马升级成跟他一个阵营的盟友了，气氛变得融洽多了，我继续说：“但是，通过作者这么扯，你看到作者到底想说什么了么？第一，作者的观点是什么？第二，作者的情绪情感是什么样的？”我一边在心里感叹自己也是在当下刚刚升级到这个认识高度的，一边反复同孩子确认区分我读完文章的观点和感受以及作者想要表达的。反复体会“我的”和“作者的”这是两件事儿，然后儿子顺利答对了这两个问题。我说：“很好，这就是阅读理解。”当我们再一次重申阅读理解考查的是我们去读懂别人意思的能力，而作文才是我们表达自己意思的地方时。我又被震撼到了，我仿佛第一次这么深刻地体认到自己的观点和情绪情感与别人的观点和情绪情感之间的分界线。正在回味地当口，儿子惊呼：“妈妈，老师说语文考试三大块，阅读考的是你读懂别人意思的能力，作文考的是你表达清楚自己的意思的能力，然后还有基础。原来老师说的是这个意思呀。”“太棒了。”我也很开心说：“以前老师讲的时候你听了一下，但并没理解，现在终于理解了，对不对？”儿子高兴极了，反复的感受这几部分地不同。我也在心里细细地品读这几部分，基础是工具，这里包罗万象，如何写字，话该怎么说，前人怎么说过……全在里面。理解他人所说的，表达清楚自己所说的，合起来就是沟通呀，这些的呈现，就是一个人教养的呈现。
生活中，我们多少人就卡在这里面，念书时，我们多少人就考不出阅读。我自己都没想到会在带娃改错的过程中会重新认识到语文这门学科，体会到语文的精妙和它同生活的息息相关。
而让我收获更大的是这一次尝试，让我发现“我”对选文的看法如何，是否同意文章作者所言所感并不重要，重要的是读懂。这就好像生活中，我们经常会遇到对面那个人和自己想法、感受不一样的情况，是否一样并不重要，重要的是透过那些，“我”听懂了对方真正想表达的意思、看到了对方的情绪情感。当我发现这一点时，我觉得我的世界瞬间变得开阔了。
我觉得这也是我关心孩子学习的原因，并不是为了好成绩，更重要的是借学习这个工具建构品质、懂得做人做事的道理。
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