事情是这样的，发生在今天中午12：30左右
群信息~
小杰妈妈说，亲爱的小许妈妈，我们家孩子中午回来给我说，他在学校的时候，被你们家儿子抓头发了，原因是周某某同学骂他是笨蛋，所以我儿子就打了周某某，周某某打不过我儿子，就叫你儿子过来帮忙，然后你儿子就抓了我儿子的头发，这个事情给你反馈一下，麻烦你跟你儿子沟通一下。
许~~妈妈说：这个事情你要问一下你儿子是不是这么个情况啊，我刚才问了我们家儿子，我们家儿子说没有啊，他看到你们家儿子和周某某在玩，然后就过去和他一起玩了，没有打你们家孩子啊。
小杰妈妈说：这次是孩子的声音，阿姨是这样的，今天周某某同学骂我是笨蛋，我就打了他，他打不过我，就叫许~~过来帮忙，他就抓了我的头发，这事不管他的事。
许~~妈妈说：小杰，许~~说他没有动手打你，只是走过去跟你们说不要打了，那我会问清楚事实他到底有没有打你动手打你
，如果他有，阿姨再批评他啦，如果他没有动手打你，你如果说他动手打你，那阿姨要说你不对啦，所以小朋友一起不能撒谎，要说清楚，因为他刚刚问他啦，他说他走过去是跟你说，没有动手打你，只是叫你们不要打架。
小杰妈妈说：阿姨，事情是这样的，我在走廊上遇见周某某，然后周某某说我是笨蛋，然后呢，我就打他，然后他打不过我，，他就叫许~~过来一起打我。
许~~妈妈说：我刚才教育了他，下次不会了，如果有，你再告诉阿姨。（不提自个儿子说假话的事实，其实整个事件中，我认为最重要的也是这一点，所以这个孩子继续假话的可能性一直会持续）
我发现了二个点，
1、小杰妈妈用的是转述的语言的方式与许~~妈妈进行沟通和让儿子亲自沟通的方法，并且一致重复不带情绪；（说明是真实的反馈，前后没有差异）
用描述方式沟通适合于任何场合，效果也非常的好，比如，你要赞一个人很美，你的长发配长裙，好美，
儿子写了一篇作文给你检查，今天的作文有20个字写的非常标准，并且做了标示，孩子自然明白你的关注点，下次会写的更好~
老公煎了鱼，你今天煎的鱼双面都刚刚好，嫩黄，肉质特别滑嫩，火候掌握的真好，下次教教我，好吗？
2、许~~妈妈首先是儿子对她说了假话，没有承认事实，还说是一起去玩，第二段就变成了，说是劝架，不要打了。
明显前后不一致，这位妈妈却还没有觉察到，且还教育反馈者小杰说小朋友一起不能撒谎。
看得出，她说教是比较多的，孩子对他说假话与这点有很大关系，孩子对家长说假话，就是怕承担那个说了真话后的后果，写作业拖拉也一样，为什么拖拉，写完了又是别的任务，没有动力，或者根本也不会，想找你问，你又是一通说教，孩子真的特别怕大道理和指责；
刚平息此事，QQ群里又有许~~妈妈的信息了，@英语老师，同样的沟通模式，连老师的通知也持怀疑的想法，老师看到后的感受先不谈，固定的无明模式，真是吓死人了，再次理解了她的孩子为啥假话的深层次原因了~也再次庆幸自已学习了，成长了，无明太恐怖了！
女人成长全家笑，女人落后全家乱~~~~~
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