斗胆写下这个题目，是想到卡尔维诺的当我们谈论文学的时候，我们在谈论什么。
忘记了课堂上所教的一切，剩下的才是教育。跌跌撞撞，寻寻觅觅，在语文的世界里，我们在教阅读的时候在教什么？在无数次课堂后，想过这个问题，也曾在专业书籍的浩海里搜寻过答案。
阅读教学最重要的目的是培养高尚的读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式，一个人成年后，不管从事什么工作，无论贫穷富贵，如果没有读书的习惯，甚至基本上不怎么读书，就很难实践终身教育，也很难提升自己的素养。
温儒敏先生站在语文教学的巅峰如是说，道出了阅读教学的终极目的。反思曾经枯燥、潦草的课堂，百般悔意涌上心头，时光难回。无论是课前的飞花令亦或是思维导图的热闹，还是名著阅读的浅入，深度的缺乏，系统的缺失，探索的浅近都催促着我直面这个问题。
同样是温儒敏先生的指引，在他主编的教学设计与指导系列书目中，我似乎有了新的觉知。
燃兴趣。回想我自己的学文之路，从何时起语文这道光照向了我？那竟是小学四年级一堂难忘终生的作文课。自此，文字的敏锐之力，对生活的感悟力伴随整个读书求学时期。是师者不经意间的鼓励燃起了语文学习的兴趣。今日，我为人师，巡着来路，挖掘学生潜能，激发学习兴趣，以鼓励为帆，乘大语文之风，开发具有落地实效的课前三分钟，让演讲，分享，诗词，辩论实存我们的课堂。
教方法。长久以来，每至期末，当带着学生沉于刷题，将大量时间豪掷在文言文、古诗词的默写中时，我常反想语文如何才能不是支离破碎，不是死记硬背，一学期下来，学生应收获什么。有一天我在黄厚江老师的一篇文章中看到：“小说教学中的小说知识不是教学的内容。从学生发展的角度讲，是为了帮助学生将来的小说阅读。”我再次笃定了阅读教学不是为了让学生记住课文内容，理解大意，背会主题，而是为了教给学生阅读各种文体的方法，帮助他将来的阅读。
走进游记。一篇篇写景美文，或立意深远，或视角别致，或风格幽默，吸引着读者驻足留连。该如何进入这样的文章？
理游踪，梳线索。通过寻找文中线索，梳理立足点和视角的变化，绘制旅游路线图或思维导图。如《一滴水经过丽江》用简笔绘出表现“一滴水”游历过程的示意图。读《壶口瀑布》一文可借助表格比较两次游览时间、观景位置、视角、景观特点、观景体验等。
吟语句，品胜景。山风习习，林海茫茫，水流潺潺，远远近近的山，层层叠叠的树，朦朦胧胧的雨，歪歪斜斜的水流，圆圆滚滚的石头，这般精致的叠词定格眼前流动的画面。逶迤而来的山峰，林海中摇曳的翠竹，揽万千秀色于怀中的山峰，扑来的风，跳跃的雨，精妙的动词将景物写得活了起来。还有那烧红的晚霞，雪白的浪花，绿水碧波，红墙黄瓦，荷红映日，绿柳青田，斑斓的色彩构成一幅和谐的自然图景。就这样，景物在文字的雕琢中流动，流动……
读哲理，悟情思。写景散文常以理或情而收束全文，所谓情动而辞发，所谓情与景相交相融。范仲淹观岳阳楼阴晴变化，了悟人生百年当不以物喜不以己悲。崔颢登楼远眺，浩渺烟波容不下多许愁绪。梁衡散文尤见“形中有情，情中有理”的哲理美。《壶口瀑布》中“只有宽厚，绝无软弱，以力相较，奋力抗争”的黄河水有了人的个性，像极了中华民族坚强不屈品格。自然世界与人的内心世界在审美上的相通，唤醒了作家对自然的特殊理解。距离产生美的原理源于长距离为人们留下了想象的空间，短暂事物的美源于它只截取最美的一瞬…天地有大美，美美与共，在自然的世界里，潜藏着多少奥妙的真理，等你，等我去赞叹去体悟。
网友评论