人教版（一年级 上册）开篇：我是中国人
起因：
好久没有更新公号，因为最近发生了一件大事！
孩！子！
上！一！年！级！啦！
焦虑、不安、急躁各种情绪不断涌上心头，一步步开解自己然后具体到实际行动，比如陪着她早起晨练、作业辅导、课外班选择、假期安排，一切慢慢开始按部就班后，做出一个重大决定：绘制一年级《语文》（上册）的思维导图。
经过：
之前一直关注于成人的思维导图，如何进行思维有效的发散和收敛，如何在绘制导图时对于思维进行归类和提炼，只要课程讲得明白和细致，经过21天的练习和点评后，基本都能够理解并运用到实际生活和学习当中。然而，小孩子的导图可不是这么容易的。
有天，语文老师布置作业：“背会书上的文字并且了解56个民族中有些民族的风俗习惯。”
这是一个增加课外知识的家庭作业，现在的孩子我们不同，死学文化课而不求甚解的方法早已经过时，他们的信息来源和信息量非常大，单纯的讲解早已不能满足孩子的要求，就像孩子喜欢看《海底小纵队》，曾经问我：海洋里（）鱼跑的最快？（）鱼的特性有哪些？（）鱼喜欢吃什么？问得我一脸懵逼。
和孩子沟通完学习方式后，我们先让她从电脑上显示的56个民族中，选择3个自己喜欢的民族服装，然后百度搜索相关信息，内容量太多、太难肯定也会没兴趣，所以挑选了每个民族的头饰、地址或者美食三个关键词，至少能激发她学习的兴趣。
孩子从很小的时候就看我绘制导图，而且也在桌子旁边像模像样的绘制，色彩鲜艳的图案真的特别吸引她的注意力，即便如此，我也从来没有正在教过她。学习导图绘制其实是有年龄要求的，太小的孩子可以使用思维导图法进行思维的引导和练习，而不提倡绘制。
可是这次我想着已经上小学了，不如尝试一下？结果。。。真的呵呵呵了。基本格式虽然她早已了然于心，然而对于逻辑分类的把握以及关键词的顺序，她是不能够理解的，在多次沟通后也不能扭转她的行为，依旧我行我素。
有人说，思维导图不就是要发挥孩子的想象力吗？没错，可是有些规则和思维方式还是需要遵循的，在规则下自由发挥，才能起到事半功倍的作用，不然就只是一张漂亮的美术作品而已。年龄较小的孩子，需要做的是引起他们对导图的兴趣，能够看懂导图并记忆即可。
孩子绘制的导图
结果：
初次的尝试呵呵呵后，我只有改变策略——我画她看，目前达到能够看懂并且快速记忆即可。当这样一幅导图呈现在孩子面前时，她的第一反应是开心地：“哇！”然后没有过多的讲解，就完全记住了三个少数民族的关键内容。
当然，孩子的导图绘制时有一点是非常重要的，那就是图文并茂。纯文字会厌烦看不懂，纯图片又不能达到学习的目的，所以根据文章内容构思是非常重要的，希望所做的这一切会对孩子在今后快乐学习的道路上有所帮助。
如果您对我的文章有兴趣，也想快乐地引导孩子学习，请关注下一篇：第3课《口 耳 目》——语文《一年级 上》。
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