今年，终于有了一个“国培”的机会。这次培训是在我2014年S骨干教师培训结束之后，一次高级别的规范性培训。七天的培训感受颇多。
一、后勤服务越来越贴心
2005年参加市骨干教师培训，每天早上早早起床，与伙伴一起乘坐自己联系的面包车到学校，晚上又必须回家。中午饭，自己解决；中午休息，没有合适的场地。
2012年参加省骨干教师培训，依然每天早上早早起床，乘坐同行伙伴的汽车到学校，虽然晚上也要回家，可是中午饭、晚饭都由学校承担，省去了到处找饭馆的麻烦，中午休息也有了专门的、免费的寝室。
2021年参加监测培训，依然每天早早起床，乘坐地铁到学校。虽然晚上依然要回家，可是学校配饭卡，早中晚都可以在学校吃饭，不仅可以中午休息，就连晚上休息都是可以的。不仅有省内的培训，更有省外的培训，让我们走出去，了解其他省市的监测情况，帮助我们在同一片“星空”下，看不同的星星。班主任老师组织的团队建设很有特色，小组介绍，随机抽奖，虽然奖品的价格不贵，不过很有纪念意义。
十余年的时间，培训服务变化的背后，是国家对教育的重视，对教师专业成长的重视。因此，更加觉得教师肩负着的重大责任。
二、课程设置贴合教师需求
曾经看过一份对老师“培训需求”的调查，发现老师们对课程标准、教材解读等需求较高，但是对考试监测的需求却是最低的。个人分析原因：老师无法决考什么，那么就干脆不用研究。
考什么老师确实无法决定，但是却能“知道”。因为，所有的监测都必须要遵循课程标准的要求。因此，我们必须要研究课程标准，了解知识点及其达成的目标，这样我们才能在教学中有的放矢。
结合培训的主题、老师们认识的盲点、薄弱点，主办方设计了监测主题的专项培训。既有国测命题专家对测试命题原则、方法的专项培训，对PISA、TIMSS的对比分析，又有市区教研员的命题实践案例，更有一线教师对“教学评一体化”的专题研究分享。每一个专题都指向教师研究的薄弱环节，为我们的研究指名了方向，就像是为我们来了一扇“天窗”。
三、教学实践，校园参观侧重不同维度。
三天在重庆的学习，参观了三所不同的学校。有文化底蕴深厚的人民小学，有年轻的马家堡小学和以“农业为特色”的龙门浩隆平小学。人民小学开展的学科融合教育，将物理与数学相结合，让我们深刻体会到了“物理的尽头是数学”，而数学则是量化思想的最好体现。马家堡小学的老师们年轻，但是有活力，学生的“说数学”活动，拓展了学生研究数学、呈现数学的形式。隆平小学对小学数学本体知识的研究深入，对教材的把握准确，为我们就下了深刻的印象。
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