尽管直到 2015年 12月美国才出台了鼓励非正式的 STEM教育的政策——《2015年 STEM 教育法案》，但非正式的 STEM 教育似乎早在此之前就有所发展。Jiang
Zhe 等人针对高中生设计了一个关于“桥”的夏令营活动，1
该活动的目的就是希
望能够鼓励学生们在大学选择工程专业，并将 STEM 作为自己将来的就业方向。
这是一项为期 10 周的活动，其中包含多个学科的研究活动，参加者包括 33 所高
中的学生。在参加这个活动的学生中，100% 选择继续上大学，并且有 86% 的学生
选择 STEM 领域作为自己的专业。这就从实验上验证了 STEM 教育的影响。
P. 泽瓦斯（P. Zervas）等人开展了一个非正式的 STEM 教育案例研究，该研
究是通过在土耳其的大都市举办机器人夏令营活动开展的。2
夏令营为期 12 天，
首先由工程研究人员和大学职员进行讲演，学生学习了一些工程背景信息后，转
向实践活动并开始制作自己的机器人，在这期间会有一些任务来指导他们。学生
们在课余时间可以尽情地与工程专家就他们的日常工作进行交流，而这些工程专
家也会向学生们介绍他们的求学经历。此外，作为课外活动，学生们还去参观了
一家制造私人汽车和其他交通工具的公司，以便他们了解工程师的真实工作环境。
在研究中，作者主要采用定性的数据收集方法来进行研究。最后的结果表明让学
生参与实际工程的挑战并与工程人员保持亲密关系，有利于培养学生对工程的兴
趣。
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