种好自己的地

                          曹海鹰

        上午参加了“江浙沪写作教学名师大讲堂活动”。分别听了小学、初中、高中习作课各一节，这是一个中小学写作能力梯度训练和梯级培养研究课题活动。

        小学习作课是《触动心灵的小事物》作文欣赏课，中学是《见微知著，因事悟理》习作指导课，高中是议论文写作课。听了初中和高中的课之后，最大的感受：每个学段，大家都要各司其职，尽心尽力种好各自的“自留地”，不要耕了别人的田，荒了自家的地。

        小学的课，注重习惯的养成和兴趣的培养，比如好好写字、好好读书的习惯。课堂上提倡参与和体验，要多设计一些体验式的学习活动，让孩子在体验中产生和保持学习的兴趣。毕竟到了初中和高中，学习任务加大，如果没有小学养成的好习惯，分分钟成为课堂上的“吃瓜群众”，只能看看热闹了。我们看到的初中的课堂，更多体现自由表达，是学会思考的课堂。高中课堂上，知识含量大，学生需要静静吸收和消化，是静思默想的课堂。这是今天的三个学段的课给我的印象。

        小学的习作欣赏课，有一个做法挺值得借鉴学习。在指导学生如何在习作中写出“丰富感受”这个训练点的时候。老师先出示一个孩子的习作片段，让小作者读，老师以“心电图”的形式，让文中的情绪变成了慢镜头。这种“心电图”的方式，在黑板上定格住“情绪”这个虚无缥缈的概念，让“情绪”这个抽象的词形象化、细化、精致化了。相信，孩子在以后的写作中，一旦要表达心理变化时，脑海里会浮现出这条“心电图”，然后写出情绪的起起伏伏。

        高中的议论文写作课也让人印象深刻。老师很睿智，从国人“拱猪式”的思维现状出发，由此及彼，给学生思维的训练。主要教会学生思辨表达的两条途径。其一，一切天鹅都是白的。那么寻找黑天鹅的过程，就是求解的过程。然后老师举了“箴言类作文怎么立意？”为例，教会学生“看似是某人的观点，你要追求的是事实！”这样一个逻辑起点。只要逻辑起点是正确的，那么就可以逐一建立起自己的命题。其二，“对方辩友”意识。原本艰涩的概念，被老师举的“寒冬已至，要不要听妈妈的话穿秋裤”这么生活化的例子破解了。所谓对方辩友意识，就是“我的心中有个TA”，用心理学概念，就是“同理心”。遇到这样的问题，尽可以以打太极的方式，以退为进，左右互搏。“退”就是承认对方的观点，然后重拳出击。只觉得一节课听下来，做了一场思维的体操，又像是接受了一场思维的洗礼。这样的课例，实在精彩！

        感叹之余，更觉深度自省的必要：通过初中和高中的课堂，明白自己作为小学语文老师的位置和任务在哪儿！种好自家的地，扎扎实实带领着孩子们养成好的习惯，多读书，多积累，不要让孩子们到了初中和高中只会做看瓜群众。希望孩子们在初中、高中的课堂上，拿起话筒，他就是课堂上的国王！

种好自己的地