听课偶感

今年，我们办公室新来了一个省能手，是一位数学老师。我们早就听说他的水平挺高的，因此，今天他的研讨课我们就去学习了。

李老师这节课讲的是六年级数学的《比赛场次》内容，是有关等差数列的问题。作为一个多年不带数学的语文老师，听高年级的数学课就像是重新学一遍这方面的知识一样。李老师让学生课前以小组为单位研究问题，然后自己在实践中去解决问题并发现规律。课堂上学生展示了用表格、线段图、连线等方式去解决问题的过程。老师适时的点拨和逐渐走入深度的拓展都让人感受到了思维层层深入的课堂魅力。在听课的过程中，我有以下几点感悟：

1.数学课是在培养学生的数学思维能力，而这种思维能力的培养方式我们的语文课也是可以借鉴的。李老师在讲课的时候告诉学生，遇到难题时可以从简单问题入手，还可以数形结合，都能将复杂问题简单化。这种多角度解决问题的发散思维可以拓宽学生思维的广度，对学生在写作构思时和品析人物时进行多角度的分析是很有帮助的。

2.数学课的特点是一课一得，举一反三，逐层深入。这样的学习过程是直面问题，然后研究问题，再解决问题，最后学以致用。这种学习模式是最直接而有效的。语文课往往因为任务多，理解多元，导致一节课会涉及到很多方面的知识点。如果面面俱到，既耗费了大量的时间，又不一定能达不到理想的效果。还不如就像数学课一样，一课一得，直面问题，进行反复训练，从而让学生形成能力。

3.很多数学问题都是来源于生活的，在学习中可以提高学生解决生活中的问题的能力。因为学习的知识从生活中来，所以应用性也就更强。像李老师今天讲的比赛场次问题，还有延伸出的传话的等比数列问题，都很有实际的应用意义。把这种思想转移到语文教学中，似乎也同样适用。我们在学习语文的时候，也可以找出生活中相似的情景，或是创设类似的情境，让学生进行迁移练习，从而提高学生在生活中运用语文的能力。

其实，我们不应该只沉浸在自己本学科的教学中，若能换个角度去看自己的教学，往往会有更多的发现和收获。