在过去的教育传统下，小学教育过度注重知识性的细节，而且不太容许小孩有犯错的机会，这是一种浪费。 就知识的教育而言，小学阶段的任务不应该太重：写写汉字，会一些简单的计算，其它科目学会多少，都没有多大的关系。算数只要观念对，不小心计算错的毛病上初中后再更正就可以。偶而写错别字，虽然麻烦一点，但是也没必要要求一字不误。 我儿子第一次月考作弊，抄同学的答案，我问他原因，他说老师要他们认真写，会的要写出来，不会的也要用心想一想。他不想让老师觉得他不认真，考卷没写完，所以不会的就问同学。我们才知道，他根本不知道什么叫“考试”。大人被社会规范一再“制约”，面对各种规矩，总觉得天经地义、只有一种理解的可能性；但是对小孩子来说，所有的规范他都不懂，所以他仍保有一切我们无法想象的理解方式。 所谓的“犯错”，有时候只不过是他对事情有跟大人不同的理解而已，既不必然意味着低能，更不必然意味着“顽强”。所以，容许孩子一些犯错的空间，只要不至于变成“骄纵”，他反而可以更放心地在和大人互动的过程中学得更宽广的知识；如果完全不给他犯错的空间，会让他或者过度紧张而无所适从，甚至焦虑过度而退化，或者干脆变得被动而死板。我认为，小学教育的目标不应该设定在“知识学习成效”，比如懂多少字，计算会几题等，而应该设定在“获得知识的过程与方法，以及对知识的态度”。比如，如何培养孩子主动的读书意愿和克服困难去自己找资料、发现答案的能力，就远比“知识的记诵与熟练”更有价值。 很多人只在意小学的教材简化了，功课轻松了。但是，减轻学生功课负担的目的，应该是为了让他们有更多尝试错误的机会和时间，让他们有机会在大人硬梆梆的规矩和期望之外，探索一些未来可能会让他们感兴趣的东西，也让他们逐渐找到面对书本和知识的健康态度。能否做到为了生命更丰富、更有内在的光彩而读书，严重地影响着孩子未来的发展。一旦错在起跑点上，未来一生的努力将只是在扩大这个错误。 如果我们忽视了这些教育目标，只在乎学习成效，或者保持“反正他以后迟早要被联考折磨，所以小学只要快乐就好”的态度，就是在扭曲他们。 不过，知识的学习并不是小学教育唯一的目的。至少一样重要，甚至于更重要的，是要培养他们对他人和对自己的态度。 如果我们在乎小学阶段的“人格教育”，我们必须体会到这个目标的艰难，如果没有家长的充分支持与配合，根本无法达成。如果有家长坚持要小孩在学校就开始锻炼“把别人踩在脚底下”的斗争能力，那么不但老师无法管教这种学生，同班同学也将成为别人练习的箭靶。
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