——读《核心素养导向的课堂教学》有感（2）
教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力”。
品格是一个人做人的根基，而能力是一个人做事的根基。
从文化角度讲，能力指的是人在科学维度上的素质（科学精神），品格指的是人在人文维度上的素质（人文情怀），一个健全的人必须同时具备科学精神和人文情怀。
能力与学校教育密不可分，它既是学校教育的基础和前提，又是学校教育的目的和结果。从学校教育的角度讲，能力有如下三个特点。
1.剩下来的东西
教育是允许遗忘的，我们不应该本末倒置地要求学生死记硬背所学的具体知识和内容，而要鼓励他们透过具体的知识和内容去把握、洞察、挖掘其所蕴含的思维方式、认识方法和价值观、文化意义。这些东西是最有价值的，是最应该被人吸收的。
遗忘掉的东西是所学的具体知识和内容，而剩下来的就是所谓的能力和素质。
2.带得走的东西
在普林斯顿高等研究院里，有一行字被书写在醒目的位置上：“只有无用的知识，才是最终有用的。”正如庄子所言，无用之用，方为大用。
苏霍姆林斯基把他认为最主要的五项基本技能——“阅读”“书写”“观察”“思考”和“表达”称之为学习上的五把“刀锯”，认为这是人一生受用不尽的无价之宝。
带得走的显然是学习的技能和能力，而带不走或无须带走的则是学习的内容和结果。
3.可再生的东西
能力指的是能增值的东西，即能力会产生和创造出其他知识、技能和能力。能力在学习中突出表现就是举一反三、闻一知十。
学习了这部分内容，感觉能力似乎是一种看不见，摸不着的东西，它不是知识，但它在获得知识的基础之上，究竟如何去做，才能培养学生的能力，让学生具备举一反三的能力、实践创新的能力，重要的是在教知识的基础上教会学生思考，教给学生方法。
比如在我所任教的足球课上，并不是任何人通过足球训练都有能力成为职业球员，那学习足球又该教会学生什么呢？那么多孩子来学习足球，我们的育人目的在哪里？我想就是通过踢足球，增强学生的体质，让他拥有一个健康的体魄，这也是足球的育人功能。身体的灵活性、协调性、核心力量好一点，在学习的时候，脑子才会灵活一点，反应快一点，以后学东西就会容易一些；在运动中多经历些挫折，以后在社会中的抗压能力就会增强。我想，这就是我们要教给孩子的带得走的东西，也就是能力。
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