任勇老师《优秀教师悄悄在做的那些事儿》第38条是让学生上课。我突然想到我时不时让学生讲题，应该也算是一种。
现在的四五年级讲练习册会比较轻松。学生整体水平不错，优秀生讲题时声音洪亮，讲的也很清楚。如果有需要补充的地方，我也会等他们讲完再提示。三年级试实施过一回，后来没再让学生讲。本来三年级整体就差，去年又因为疫情，简直是无法形容。我推测，直到现在仍然有同学连26个字母都分不清。
今天四年级上课，再次让学生认领练习册上的题让他们讲时，我突然想：光一个人（学生）讲多没意思，其他人光仰着脸听，手也不见记录。我突然变了。比如原本的问答连线题，最开始是由一位同学自己问自己答。今天我给他找了个搭档。他可以不按原题号的顺序随机问，他的搭档需要找到正确的答语再回答。
我时不时的给学生传递这样一种思想：别人讲题考的不是别人，是听他讲的人。听众要听他讲的对不对，如果听出不对，还要能够纠正出他的错误。这算是给其他同学带来挑战，也提高一部分参与度与重视程度。
今天改三年级练习册，非常考验心性。当我看到“ five+six=”后面结果写的是“ten”，关键还不止一位学生，心里很爆炸。这算术难道还要再让我教吗？后面还有一道给算数比大小，做的也是差三落四。我都忍了。最匪夷所思的是，有位同学在“ five+six=”后面结果写的是“fivesix”，我实为震惊，他到底是怎么想的呢？难道他看不出来five是5，six是6，只需要算5+6=11吗？
我还真问这位学生了，他看到“ five+six=”，脑子里想的就是把这两个字母组合到一起。虽然算数确实不对，倒也使我联想到有些英语单词确实是两个独立的词组合出来的。
有些脑回路一时不能理解，真的需要听听当事人的想法。看完这一小节，我也在反思，四五年级练习册会不会让学生讲的太多了？或者该如何更多的激发起每个人都想当小老师的愿望呢？总是几个学生也不太好，会抑制/打击其他学生的发展。
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