家校社协同育人是当前教育的一个热点，我也听过很多专家的讲座，但是说实话，对“家校社” 中的“社”始终有种“不识庐山真面目”的感觉。
今天读《孩子的内驱力》时，看到作者所阐述的一个观点，有种茅塞顿开的感觉。
这三四十年来，我们生活的社会环境发生了剧烈变化。具体到家庭、学校和社区邻里三个方面，明显可见的变化是社区邻里功能弱化。
20世纪八九十年代，人口流动性较小，许多人几十年都住在同一个里弄、大院或村子里，邻里之间非常熟悉，帮忙接送孩子、照顾一顿晚饭都不在话下。孩子们放学后很自然地聚在一起玩，在游戏打闹中相互学习，发展了语言能力、社交能力和问题解决能力。孩子若在学校或家里遇到不开心的事，跟小伙伴奔跑、玩耍、吐槽，情绪就可能得到释放和缓解。
家庭、学校和社区邻里构成了支持孩子发展的三根支柱，由于社区邻里功能弱化，家庭和学校便承担了更多养育的重任。
独门独户的公寓房改善了住房条件，让人们拥有了更多宽敞、独立的空间，但似乎也把人际联结阻隔在一扇扇入户门外，人们变得疏离。孩子们越来越习惯于待在自己家里，和社区中同龄小伙伴的交流互动就相应减少了。
有时候去公园或者小区散步，天气晴好的时候也看到有很多小朋友在大人的陪护下玩耍。他们有的滑旱冰，有的玩滑板车，有的拍球，有的玩弄手里的宝剑或者洋娃娃。放眼望去，似乎每个孩子都挺开心的。仔细琢磨，你又会发现，为什么孩子们玩集体游戏的机会少了呢？
首先，大人们总怕自己家孩子会吃亏，不让孩子跟其他小朋友一起玩。
现在的孩子们也有集体游戏，比如男孩们会拿出自己各式各样的的枪支，呼朋唤友一起玩战斗游戏。一时间“战斗”异常激烈，孩子们玩得不亦乐乎。有时免不了会有身体上的碰撞，孩子们自己可能不觉得怎样，大人们却心疼孩子，不想弱小的自家孩子受气，于是不再让孩子参与比类激烈的游戏了。
再比如女孩子们会拿出洋娃娃一起玩过家家的游戏，女孩子嘛，总会有各种口角发生。此时如果大人们认真起来，反而伤了彼此的和气，不反驳的话，也会在内心深处与别人划清界限，此后再也不让自家宝贝和别的小朋友一起玩了。
上述种种，其实都是大人的过度干预。孩子需要通过游戏学会与人相处，也就是长大后的社交能力。同时，游戏还能培养孩子适应社会、解决问题的各项能力。大人的这种所谓的呵护每个孩子都以自我为中心，缺少集体意识。
大人护得了一时，护不了一世。或许，放手让孩子们在游戏中体会和感受，还孩子最朴实纯真的童年，才是对孩子最好的爱的方式。
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