传递知识，启迪智慧(二)

      这一周学校安排全校的数学老师又在我们班听了一节数学课，我们学习的是:分数的再认识。

      开始备这节课时，我查阅了下网络，本节课的数学本质就是:渗透数形结合的思想、变中不变的思想、平均分思想及体会部分与整体的关系。

传递知识，启迪智慧(二)

      一开始，我利用孩子们喜欢的猜谜语导入新课，出示十拿九稳、七上八下，生猜十分之九、八分之七，然后让学生们回忆关于分数都了解什么，这是孩子们畅所欲言:分数中有分子、分母和分数线等等，接着让学生试着用分数表示，让学生有一次感知到:一个图形、多个图形都可以表示一个整体，将一个整体平均分就可以得到分数，如:四分之一，在复习旧知，理解四分之一的基础上，自然的引入新知:说说四分之三可以表示什么?孩子们有了旧知的铺垫，特别容易的想到:可以将一个正方形平均分成四分，涂了其中的三分，就是四分之三；有四个正方形，把其中的三个图上颜色，也就是四分之三；在张勃恒讲解用四个正方形表示四分之三时陈丹霓火眼金睛，竟发现了四个正方形不一样大，也就是没有平均分，孩子们对平均分的思想掌握的很透彻，所以在第二节课练习时:有三个三角形和一个圆，涂了其中的三个就不能用四分之三来表示。

传递知识，启迪智慧(二)
传递知识，启迪智慧(二)
传递知识，启迪智慧(二)
传递知识，启迪智慧(二)
传递知识，启迪智慧(二)

      在玩中学数学知识，不仅可以对数学让孩子产生兴趣，还可以启发学生的智慧。在玩拿笔游戏时，首先让学生了解游戏要求，接着放手让学生去拿，去感知、去发现数学的奥秘……通过我采访学生拿自己二分之一笔的支数:3支、7支、1支，让学生观察、比较、思考:为什么都是拿的二分之一，可是笔的支数不一样呢?让学生在具体情景中感知、发现:因为笔的总数不一样，如张晨阳笔的总数有6支，张子轩的有14支，张怀通的有2支，所以二分之一对应的具体数量也不相同。我本想进入下一环节的教学，可是看到张嵩迪还在高高举手，于是我又忍不住让他说，没想到他竟然说:我想考考大家，我的笔的总数比张子轩的少四支，猜猜我拿了几支?李福晟立即举手，于是我让他说:一共拿了10支笔。更令我意想不到的是，刘宇宙也在高高举手，我又让他来回答:老师，我还能猜出张嵩迪拿了5支笔。看着他们小手高举、两眼放光、你问我答……我露出了欣慰的笑容，我才是我追求的理想课堂。

传递知识，启迪智慧(二)
传递知识，启迪智慧(二)

      今后我会和我的孩子一起努力的，力争都把他们培养成一个个名副其实的小老师。