办公室里，大家看我的眼神充满了同情。我们班很特殊，特殊到我都认为这是在磨练我的心智。人数最多62个人，特长生高达15人，25个班中唯一一个全文科班，成绩可想而知。孩子们在周记中写道，其他的都学不会，无奈之下才选了文科。班里问题此起彼伏，层出不穷，一刻都不让人清闲。
案例一：
一个男孩，高高大大，满精神的，作为特长生能考到正取线，这智商绝对在线。还想着难得出现一个苗子。结果这苗子三天两头旷课，家就在校内教学楼对面，两三分钟即可到达。可倒好，旷上瘾了，逮着机会就找他谈话，威逼利诱，这孩子就是个石头，油盐不进。后来政教处来了处分，他在办公室里当众骂了他爸SB，仅仅是因为他爸管他太多。
了解情况，才知道，父母长期异地，爸爸在他小时候常常出去喝茶，打牌，没有太多的陪伴。母亲又在其他地方做生意，他觉得你们以前不管我，现在我不需要了，你们反来絮絮叨叨，烦得要死。在家父子俩俩看两相厌，谁也不待见谁，父亲是一小学体育老师，壮壮的，说小时候不听话还可以打骂，现在打不动了，孩子都敢跟他叫嚣，跟他动手了。实在无计可施，丢给老师，老师你看着办吧。
案例二：
女孩子，柔柔若若，有着南方特有的温婉气质，通身都是文科的气质。班干部竞选，她一开口，已惊艳了我们，语句优美，用词得体有礼貌，还说道自己在准备英语国四，还要考雅思，全班一片哗然，在一个贫困小县城，这算得上厉害了。果不其然，高票当选。
很是积极做事，科任反映晚修时间常常看到班委在楼道里开会，一个月下来，没有任何成效。班主任一问，要班委每天向班长汇报工作，结果班委很忙，忙得毫无成效，最基本的工作没做好，精力都拿来应付形式了。找其谈话，说以前还大城市，当学生会主席时不是这样的等等，一堆抱怨，劝其说入乡随俗，不提当年好汉勇，只看今朝。
她的却优秀，家庭背景也好，但傲气太重。一次跑操和她说话，我在后，她在前，始终没有回头，这孩子一味沉浸在自己的世界里。
月考，语数外总成绩一举年级第四，欣喜之余科任老师一查试卷，历史大题和答案一致，数学年级第一。在她不满改卷老师给零分的情况下，年级也想验证事情真实与否。让其重做两个大题，她哭着闹着摔卷子走人，还施压要打电话给父亲。
她用一切来维护着自己的面子，忘记了一个词叫“捧杀”。伪装的过好，生活会很累，压力会很大，之后常常自学到夜里一两点，她很拼，她知道自己要什么，可是优秀不是一两天就能赶上来的，尤其是数学，底子不好，她初中高中知识一起补习。一到考试就请假，理由是精神状态不好，在教室易心慌烦躁，有种莫名的恐惧，没有办法集中精力。这种情况从高二持续到高三。
后来了解，才知道自小就一个人寄宿，初中希望家人陪伴，可是母亲事业刚起步，没答应，后来初中就抑郁，休学，复学。孩子说在家很是压抑，父亲太有权威，母亲不了解自己，可是她又离不开父母，一方面和父母闹矛盾，一方面又要依赖父母让自己有面子。她的安全感来自于面子，来自于钱。一旦这些满足不了，就出问题了。
案例三：
女生爱美留长指甲，老师随便一句，指甲那么长都不用干家务吗，家长这么宠你？女生一下子成了刺猬，沉浸在不可言说的苦痛中，写长文控诉自己碍着谁了，自己是留守儿童，怎么就不做家务了，怎么就娇生惯养了，也曾期待父母陪陪自己，抱抱自己，可每次都是失望，现在不希望任何人闯进自己的世界，冷水泡久了，再到温水里感受的是疼，想到很多不开心的事，难受的厉害，用指甲不断的抓自己，不喜见血，现在却一直期待见血，巴不得用美工刀在自己手上划出伤痕来，感觉不到疼，却好难受。
这些孩子敏感又脆弱，强颜欢笑，装作不在乎，心里其实很渴望爱，关怀和陪伴，如今又变成了恨，小时候的创伤，长大后如何去弥补呢？
阿德勒心理学认为，孩子们的这些行为是想要挑起“权力之争”，这种挑衅，目的就是吸引大人的注意。严重的话会转入“复仇”阶段。阿德勒式的目的论不会忽视孩子们隐藏的目的——“报复父母或他人”。如果自己出现不良行为、逃学，甚至割腕，那么父母或他人就会烦恼不已，甚至会惊慌失措、痛不欲生。孩子正是知道了这一点，才会出现问题行为。
建议：第一步：父母要有一种理念，孩子需要陪伴、呵护，尤其是小学和中学阶段，关怀陪伴的同时，要多给孩子空间。
第二步：我们家长在权力受到挑衅时要稳住情绪，如果情绪对抗如发怒，那就是正中下怀。所以要以更平和更有力的逻辑语言来反驳对方。当然如果自己出了问题，就承认错误、赔礼道歉、退出权力之争。
这些都不是“失败‘，因为我们只有摘掉胜负之争的眼镜才能改变完善自己，改变孩子。
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