最近刷到了很多“爸爸辅导作业”的相关新闻。
比如，北京的一个爸爸，因为辅导作业情绪崩溃，爬上桥栏杆，打算投河自尽。幸亏警察叔叔及时赶到，不然后果不堪设想。
又比如，昆山的一个爸爸，因为辅导功课太崩溃，就躺在马路上，哭成了一个200多斤的傻子。
还有急火攻心，把娃的作业本点火扔到楼下，险些导致邻居家失火的爸爸；
更有因为嘲讽娃而被反嘲讽的爸爸；
反正，爸爸辅导功课……各种精彩就是了。
这不，周末我家就上演了一段“爸爸讲题”的对话：
娃爸：你看啊，三角形ABC的底和高都告诉你了，它的面积能算出来吧？那么按照比例关系，三角形ADE是不是也就能算了？
娃：三角形ABC的面积我会求，可是ADE……只知道底不知道高啊。
娃爸：根据条件很容易看出，三角形ABC和三角形ADE是相似三角形，它俩的边长是成比例的，所以……
娃：啥……
我：他爸，你超纲了，娃才小学五年级，相似三角形你也是初中才学的吧？
娃爸：我当年像他这么大的时候，早就……（此处省略1000字）
我保证，我翻白眼绝对不是对娃爸的挑衅。虽然他主观上确实有“选择性失忆”的嫌疑，但更可能的是——他被“诅咒”了。
知识诅咒的英文是“the curse of knowledge”，意思是“我们一旦知道了某事，就无法想象这件事在未知者眼中的样子。当我们把自己知道的知识解释给别人的时候，因为信息不对称，我们很难把自己知道的东西完全给对方解释清楚。”也就是说，我们的知识“诅咒”了我们。
看到这个概念的时候，我正在读《成为讲书人》。在这本书中，作者赵冰把“知识的诅咒”作为“讲书注意避免的第一个大坑”。
《成为讲书人》，作者：赵冰
一本好书里常常会有一些新知识、新概念，讲书人在看完后觉得收获很大，就想迫不及待地把它们分享给听众。不过此时讲书人很容易犯一个错误：自己懂得某个知识，觉得很简单，于是觉得别人也理应知道。带着这样的认知，讲书人就会被知识“诅咒”，结果导致听众无法理解他所描述的意思。
虽然在生活中，大多数人都不需要去“讲书”，但“知识的诅咒”这个现象却一点儿都不少见。就拿我家爸爸给娃讲题来说：他有过往40年的知识背景，不仅学过小学数学，还学过中学数学和大学数学（嗯，他还很以自己大学学过“数四”为荣），自然认为“相似三角形”和“按比例求未知数”是很简单的东西；所以他根本没想到、恐怕也想不到——娃的脑子里压根就还没有这些东西呢！人家才刚刚开始学“三角形面积等于底乘以高”，跟他说的那些……距离还远着呢！
如果你也曾经在辅导作业的时候有过这样的念头：“这么简单的东西，这孩子怎么就听不明白呢？”先别急着怀疑娃的智商，问题很可能在咱自己这里——并不是孩子听不明白，而是咱们没办法用孩子能听懂的话给人家讲清楚。也就是说，我们被自己已有的知识给“诅咒”了。
啥？都知道“知识不够”是问题，这咋“知识太多”也成了阻碍啦？
还真是。别觉得一本讲“怎么讲书”的书跟我没关系，看看作者下面这段分析，你是不是也被戳中了？
知识诅咒的危害往往很大，除了讲书，我们在工作环境中也常常会遇到知识诅咒，这会导致沟通成本高、效率低、效果差等现象。更可悲的是，可能会导致沟通的双方相互埋怨，都觉得憋屈。
虽然人家说的是“工作环境”中“知识诅咒”带来的麻烦，但放到咱和孩子“辅导功课的相爱相杀”中，是不是也都精准对应一一躺枪？
沟通成本高——讲一道题，不仅要打算出足够的时间、提前做好心理建设，甚至还得带好速效救心丸，万一需要上个心脏支架啥的……上万的医疗费先准备好；
效率低、效果差——就算你把上面的成本都提前打算好了，就能保证娃能听明白、能学会吗？很遗憾，不能；
双方互相埋怨、都觉得憋屈——哎呦喂，你是不是在我家装了摄像头……
然而，这还不是最戳心的。
很多人会被知识“诅咒”且常常不自知。更糟糕的是，知识诅咒会伴随着专业知识的积累，而愈加严重。
以前是不是羡慕别人家的爸妈“海归、硕士、985”，觉得他们辅导起孩子来肯定游刃有余？是不是也幻想过，如果自己的水平能再高一点，就不用在辅导作业的时候承担这么大的痛苦？作者说：你很可能想错了。
当那些被做羡慕对象的高知父母也开始辅导功课，他们很可能会发现——真还不如别学这么多呢！当一个人自知于自己的不足，至少还能在“讲不明白”的时刻有个自我安慰的客观理由——咱本来学得就不好嘛；真正给人带来摧毁性打击的，反而是“本以为我可以”和“实际上并不行”之间巨大的心理落差！
自己的专业领域学得精深是一种重要的能力；但能把自己懂的东西讲出来，并且能让别人听明白，又是另一种重要的能力。
更容易被知识“诅咒”的，往往是那些在以往的学习中无往不胜、对自己的学习能力充满信心的家长，因为他们更容易忽略这两种能力的区别；从这个角度看，爸爸们的崩溃还真不冤枉——相比于妈妈，“作为家庭支柱”的自信让他们更难以面对被辅导作业支配的挫败感，必须要在其他地方“找补找补”。
就像我家爸爸，实在搞不定他儿子，就只好用“我像你这么大的时候早就……”去阿Q一下了。
这么说……是不是辅导作业这事儿就无解了呢？我们还是回到《成为讲书人》里去找找答案。毕竟作者能把“知识诅咒”拆得这么细致，多半也在应对方案上更有心得。
究竟该怎样破除“知识诅咒”呢？这里有五种方法：
· 做类比，打比方
· 把抽象语言具体化、形象化
· 避免使用专业术语、缩略语
· 使用辅助图表、道具
· 讲给外行或理解能力弱的人听
虽然这些方法是作者用来针对“讲书”这种“公众表达”的，但它们对于我们和孩子之间的沟通也非常实用。
就拿我家爸爸给娃讲的那道题来看：“相似三角形”就是一个“专业术语”，一个五年级的小朋友能理解“相似”，也知道“三角形”，可是它们合在一起作为一个专有名词是有特定意思的，娃又不可能“自然而然”就知道，爸爸直接这样用就很不合适。
如果爸爸这样表达：“这两个三角形虽然边长不一样，但是它们的形状是完全一样的”（具体化、形象化），孩子就容易理解多了；
如果他再打个比方：“就像你玩过的俄罗斯套娃一样，每个娃娃外观形状都一样，只是大小不同”，娃可能就秒懂；
要是还能用纸片剪出两个大小明显不同的相似三角形、让娃按照题目所示的图形摆一摆拼一拼（辅助道具），效果一定会更好；
当然啦，万一爸爸愿意挑战一下自己的讲解能力，找个四年级的小朋友讲一讲，如果能说明白，那咱家五年级的娃理解起来多半就没啥问题了。
你看你看，事情就这样完美的“在理论上”解决了。可实际情况是……看书的人是我，看懂了“知识的诅咒”的人是我，找到了解决方法的人是我，执行的人……也只能是我。
为了避免我家爸爸效仿开头那几位全网出名的爸爸的做法，也为了保证我娃的学习效果，我请他让出了“辅导作业”这个重要的席位。
能力越大责任越大——谁让咱不仅会讲书，还会拆为己用呢？
网友评论