如果说考场作文是带着镣铐跳舞，也许那镣铐本身还有艺术的影子，而下图这把锈迹斑斑、冒着腐臭的“镣铐”，还让舞者有艺术生长的空间吗？
腐朽的作文题
赞美那些写作高手之能的最溜词语似乎就是“化腐朽为神奇”了。而面对这类假大空的时政类题目，面对这种容易堕入喊口号的空乏绝境，几乎无法触及真情实感，让学生和教师普遍厌恶的主题，能不能洗掉厌恶，写出清新动人，又有自己独立思想的文章出来？探索实践好几年的作文思维创新策略，在这一挑战面前能不能发挥作用？以下记录的就是一小段我勇敢接受挑战，走出的化腐朽为神奇的高考作文教学之路。
我首先发问：这几则材料的关键词是什么？命题者希望我们写的文章去完成怎样的任务？通过讨论比较，我让学生们把大人物和丰功伟绩做了降格处理，让“高大”变成低微的“我”，让为国为民的“上”变成普通的有所作为，确定了青春奋斗的主题，把爱国的宏大主题不露声色地播种到了脚下的泥土里。
我接着追问：我们从上小学起，就失去了假期，失去了很多有趣的活动，披星戴月上学，够拼了吧！我们这么拼命究竟图什么？好的大学？好的工作？高薪？豪车？豪宅？如果这些现在父母都带来了，又为何学习呢？追问中，学生开始明白了还应该有更高级更有意义的人生目标。
我继续为这种思考投放催化剂：你能放下你的学习，放下对考试的焦虑，想想你内心最真实的需求是什么吗？你根据自身的兴趣和优势，想想自己最有可能做成什么，可以在你生命终结的那一天对自己说没有辜负此生。
渐渐的我从学生们迷茫的眼睛里看到了亮光，看到了这些亮光越来越清澈，越来越有温度。我知道，题目的锈迹已经脱落，腐臭气也已经被彻底扫荡。他们跃跃欲试，有话要说了，且这些话都是发自内心，像被屏蔽被压抑多年火山，找到了爆发的时机。
他们的写作冲动真的像火山一样蠢蠢欲动了，但我还不能让他们轻易爆发，我得让这种力量更纯粹，在它自己的天空升腾得更高，绽放得更绚丽。
“必须找到一件自己感受最深的事例，必须从这事例中提炼出一个具有魅力的形象，这个形象必须饱含你的思想。”我努力压住学生动笔的冲动。
……我聊起了自己的人生经历，我想起了小时候家乡小河边的渡口和那个船工，我聊起了自己此刻的体会：只想好好做老师，为孩子们通往自我生命彼岸，做舟做桥……
“我想起了屠呦呦，一个不受待见的两无科学家，用最不起眼的青蒿，问鼎了国人不敢想象的诺贝尔奖。我不过是一名默默无闻的学生，就像一棵青蒿，但我也可以有自己的价值！老师，我的文眼是——草根也要发光！”
“我最喜欢袁隆平了，他就是一个农民，他八九十岁了还在田里，朴实得像一棵稻子，但这稻子的芳香温暖了亿万人。我来自农村，我喜欢稻花香，我要用——自带芬芳——做文眼。”
接着，“自带芳香”、“我寄真心于明月”、“小草也会开花”、“为自己立一杆旗”，“心中要有云梯”“守土有责”……一个个文眼，一个标题，像压不住的哪吒一样从莲花里蹦出。
原来，真是这样：好文章不在于写什么，而在于怎么写，再腐朽的题材，在教育智慧的洗礼下也能重现生机。
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