高考期间，学校组织一批老师外出修炼。一批师傅们赴清华，还有一批新人来到教师发展中心。回程返程仿佛只有数小时之隔，而实际经历了许多。体会颇多，记录一二。
在培训第二天下午，来自一所外国语学校的校长介绍自己校园的“静文化”令我印象深刻。教育焦虑时代，为什么选择静，如何静让我好奇。其中有一小部分是关于教师的，我想到了自己，也深深直面自己，反思自己。
冷静，离学生近一点
叶圣陶先生曾说：“教训对于儿童，冷酷而疏远；感情对于儿童，却有共鸣似的作用。” 上个月发生了这样一件事，一直触动着我。有一天，办公室里，丹蕾老师走了进来，后面跟着一位男生，是因为没有按时完成作业而被通知来的。他站在丹蕾老师旁边说：“王老师，我的语文《江乐》丢了。” 丹蕾老师语气平和又严厉地问：“这就可以一直拖欠作业了？那《江乐》丢了怎么办呢？”学生沉默了一会儿，说：“我去买过一本。” 丹蕾老师回应：“可以。去年级部买一本吧。” 学生点点头说：“我现在就去。”就在他要出去时，丹蕾老师叫住了学生问：“等一下，身上带了钱没有？”学生很愉快地回答了声：“带了！” 就飞奔下了楼。回想起上学期我自己也遇到一件类似的事，我的内心对丢英语《江乐》的孩子只有不满，尤其是这个孩子以丢书为理由不按时完成作业。我忘记了我俩的对话，只记得这个孩子去买书时内心是不情愿的，而我也是不开心的。而后冷静想一想，孩子拖欠作业，可能正是怕老师知道丢了书而被批评，他也不知道自己该怎么办，所以就让“丢书”这件事搁置着，直到老师自己发现。我想，这时的初一的孩子，尤其是第一次丢书，其实需要的是老师告诉他如何去解决丢书的问题，如先跟同桌共着，答案写本子上，再去买一本新的，这时他会觉得在我需要老师的时候，老师一直都在。而如果换来的只是劈头盖脸的一顿教训，他以后遇到问题，还会有胆量来寻求老师帮助嘛？丹蕾老师的那一句温柔体贴的“怎么办呢？” “身上带了钱没有？”让我感受到老师耐着心去帮孩子想解决办法时循循善诱和换位思考的力量，师生之间的距离也默默靠近了一步，反观自己的处理方式，实在惭愧。
平静，离自己近一点
曾子曰：“吾日三省吾身。” 能够从紧张忙碌的工作中稍微脱离出来，平静地与自己对话，真正认识自己，看到自己的内心深处，也是一种成长。入职第一年，当遇到自己心中“为什么会觉得工作时有时自己会不快乐？为什么时常觉得压力大？”等消极情绪时，很少认真去想过本质原因。刚开始采取的措施是让自己每天沉浸在上课、备课、改作业、辅导学生中，希望这些负面情绪能够被淡忘并消散。但事实是，没有静下心来跟自己对话，到头来还是没有的得到真正的和解。后来开始去找具体的点反思，于我自己而言，一定要形成可视化的文字，比如有一段时期，我发现“我的不快乐来自于自己很长时间没有读自己喜欢的书籍，没有跟家人打电话，没有闲暇自由来“放肆”；压力来自于家长一句对孩子情况了解的话语，来自于自己拿学生与别的班的比较而只看到了缺点后的挫败感。在认识到这点之后，我开始首先变化看问题的角度，换一种心境去看待事情，发现很多所谓的压力不快乐都是来自于自己的瞎想和假想。其次，会有意识地让自己从日常工作中脱出身来，在随意阅读，写作反思，解决问题中丰富和对话最真实的自己。在贾腊生主任的讲座中讲到了人的心理结构分为特质和状态，其中又存在着消极积极的心理特质以及消极积极的心理状态。所以教师作为普通人，难免要在这些心理状况中游走，而在处于消极状态时，就要心平气和地去聆听这个难缠的自己，以后才可以平和工作，轻盈生活。
恬静，离事业近一点
四天六场讲座听下来，内心总是会泛起波澜。“从不失败”的陶妙如老师，播撒教育种子的左鹏校长，幽默敏锐的左梦飞老师，还有几位优秀的一线教师，将自己成长的经历收获，结晶在短短的一两小时内给我们分享了，但背后的付出可能是我们所想象不到了。双鱼座的我开始幻想着自己不费任何气力就达到那种高度。还是要清醒点，每位老师都是一步步踏实走过来的。当然其中有机遇贵人等不太可控因素。马追不追得上难说，我们能够把握的就是自己种草的时间。只是种草对我来说多无聊，种着种着，就想着去看种得快的人，他们就像打了聚光灯一样熠熠闪耀。这时我也就会忽略了自我，还会埋怨那个好像总是要慢几分钟的自己。现在，我想，我们都按自己的区间生长就可以，保持一份恬静和虔诚。此时，脑海中浮现的是左鹏校长二十多年来五点雷打不动地起床阅读，为自己的梦想，也为给女儿做榜样。
2021.6.9
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